【正文】  【摘 要】 小学数学具有实践性、理论性的双重特点。在课堂教学中，组织学生活动，可以给予学生更加积极的学习体验，能够有效提高教学效果。文章以小学数学课堂教学中学生活动的组织策略为研究对象，对学生活动方式进行阐述，对如何组织学生进行学习活动，提出几点建议，希望对数学教育发展提供帮助。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；学生活动；策略

　　在数学课堂中，组织学生进行活动，符合小学生学习规律，提高科学学习效果。但是如何在课堂教学中，组织学生活动，让学生去全部参与学习中，是教师面对的问题。本文就此进行探究。
　　1、小学数学学生活动方式
　　小学数学学生活动进行过程中，包含两个方面的内容：组织方式和活动形式。若想展示学生活动在课堂教学中的效果，需要对组织方式与活动形式进行分析，制定科学方法，以此教学有效性。
　　首先，组织方式。组织方式就是指根据教材内容、学生学习状态、学习基础等内容，让师生在一定的要求下完成的形式。在小学数学教学中，小组合作、班级探究是比较常见的组织形式。其中班级活动，就是让全体学生参与探究活动中，以提升学生学习效果，提高教学质量为目的。这一活动方式，具有便于组织、管理的优势，小组合作，则是将班级学生分成若干个小组，然后以组为单位的方式进行课堂活动。这一活动，可以提高学生合作能力，促使学生互相帮助意识形成。在数学教学中，应加强该方法的应用，让学生在数学活动中，思维品质与合作能力得到全面提升。
　　其次，活动方式。小学数学教学中，教师可以根据小学生的兴趣爱好，组织各种类型的活动。数学教材中知识内容比较丰富，教师可以因人而异，选择适合活动形式进行教学，让学生在丰富多彩、多种多样的活动中，提高知识学习效率。如数学游戏、制作与操作、社会实践调研等等，都可以作为活动的一种。课堂教学之时，根据教材内容与学生个性，组织学生活动，使学生在活动中积累学习经验，掌握学习方法。
　　2、小学数学课堂教学中学生活动组织策略
　　2.1立足学生生活，创建学习情景
　　小学数学教学中，教师需要根据学生生活，设计贴近学生生活的情景，让学生在情境中进行活动。真实的生活学习情景活动，可以让学生利用生活经验解决问题，能够更好的提高学生学习效果。为了保证教学活动的有效性，对教材内容与学生生活之间的联系进行分析，设计更加真实，能够引起学生共鸣的情景，让学生在活动探究中掌握基础知识，学会实践应用。
　　以《三位数乘两位数》为例，教师可以在课前为学生设计情景，让学生在情景的引导下进行学习活动，探究课本知识。教师：同学们，是这样的，最近呢我想购买一辆自行车、一台电视和一个饮水机。我通过网络资料与实际调查后，决定购买一辆价值为104元的自行车，其电视机的价格是饮水机的12倍，那你认为我要购买这些价值的物品，一共需要带多少钱呢？让学生设计情景后，则让学生进行课堂探究，分析一共需要多少钱。由于学生还没有学习三位数乘两位数知识点内容，所以教师可以在学生讨论的过程中，引出理论知识，让学生学习基础知识后，再计算价格。生活情景应用，可以给予学生更加真实的学习感受，使学生学会运用生活经验解决问题，以此提高数学学习能力，促使学生素质提升。
　　2.2问题情景，提高学生知识应用能力
　　在小学数学教学中，教师可以利用问题情景作为激发学生学习探究学习的载体，利用该方法提高学生解决问题能力。小学阶段，是学生思维能力与逻辑推理形成的重要时期。问题情景的应用，可以让学生主动发现问题中知识点或者各个知识点之间的关联。问题情景设计的过程中，对学生学习基础进行分析，避免问题过难或者过于简单，影响学生解题效率。以《认识图形》为例，学习课本知识后，学生对正方形、长方形、圆形、三角形也有了初步的认识。课堂上教师可以提出以下问题：为什么自行车的轮胎是圆形的，不是正方形的呢？为什么我国大部分建筑是正方形、长方形的呢，如果是圆形的会发生怎样的情况呢？为什么有的凳子下边会有一个三角形呢？作用是什么？然后引导学生进行课堂探究，结合正方形、圆形、长方形、三角形的特点分析教师提出的问题。学生在探究的过程中，加深对知识的理解，夯实学习基础。
　　2.3多媒体设备应用，活跃课堂氛围
　　在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备进行课堂教学，引导学生进行学习活动。多媒体的应用，可以将课本知识转化成另一种形式，能够刺激学生的视觉与听觉，使学生在多种感官感受下掌握知识。课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生呈现丰富多彩学习内容，让学生在课本知识学习中形成积极的学习态度，并因此爱上学习。传统教学中，教师仅仅是将课本知识传递下来，忽略学生学习规律，导致学习效果不佳。多媒体设备的应用，不仅可以给予学生深刻的印象，同时能够提高学生学习状态。应用该方法组织教学活动时，可以采用小组合作的方式进行教学，以此提高课堂教学效果。
　　例如，《圆柱和圆锥》内容为例，课堂上，利用多媒体设备为学生播放圆锥、圆柱在生活中的应用，让学生了解空间几何体与实际生活的关系。课堂上，教师可以让学生自主探究圆锥、圆柱面积与体积计算方式。因为学生在前期已经学习过正方体、长方体体积面积计算内容，有一定的学习经验。课堂上，可以让学生以小组合作的方式进行探究，结合视频播放内容，探究课本知识，掌握学习方法。学生在探究学习过程中，思维会发生碰撞，对知识理解也更加深刻。
　　2.4实践活动，提高学生动手能力
　　数学实践，是培养学生动手能力与解决问题能力的重要因素。在课堂教学中，教师可以设计实践类的活动，让学生参与其中，感受知识形成过程，提高课本知识学习能力。学生动手操作过程中，会对数学学习产生奇妙的感觉，并爱上数学学习。课堂教学中，需要根据学生学习特点与数学内容，合理设计实践过程，让学生在实践中掌握学习方法，提高数学能力。
　　以正方体和长方体为例，课堂教学中，教师可以让学生发挥想象力，思考这两个几何体是如何构成，并引导学生在课堂上进行讨论。课堂讨论后，教师可以将准备好的教学模型呈现出来，并将此分解成一个平面图形，让学生了解长方体与正方体的组成。当学生对两个几何图形组成有初步认识后，则引导学生自己动手制作，将自己的理解与想法展示在实际操作中。学生在实践的过程中，对几何体的结构与性质会有更加明确的认识，提高课堂学习效果。数学课堂学生活动中，应重视学生实践，鼓励学生在实践中发现问题，掌握学习数学知识的方法，学会在不同角度解决问题，以此提高课堂教学有效性。
　　结束语
　　总而言之，小学数学教学中，教师可以为学生创建生活情景、问题情景、多媒体情景，让学生在情境中研究课本知识，分析解决问题的方法。通过实践活动，提高学生动手能力，促使学生理论知识学习与动手解决问题能力提升。
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