【正文】 　【摘 要】 对于小学英语教学来说，教学内容基本都采取的是一些比较基本的教学内容，以获得学生从最基础的内容开始掌握，奠定对英语学习的兴趣。因此，需要教师能够在小学生刚开始起步接触英语的过程中，将一些有趣的游戏与学习的内容相互结合联系在一起，不仅帮助学生在学习的过程中增加他们学习的积极性与兴趣，同时还能够将课堂的气氛进行全面的调动，最终确保小学生的综合素质能力得到发挥。
　　【关键词】 小学英语；游戏教学法；教学创新

　　1 、小学英语教学中采用游戏教学的意义
　　1.1 提高学生口语能力
　　小学生好玩好动， 好奇心强， 又渴望获得来自教师家长的表扬肯定。因此， 小学英语教学过程， 教师借助游戏教学法将能激发学生英语学习的热忱， 让学生以更为轻松愉悦的状态投入到学习当中。学英语的最终目的就是让学习者敢于开口说、会说。可教学中时常出现的一种尴尬局面就是：学生不愿开口说， 也不敢说。而若是利用游戏教学， 学生为了能参与到游戏中， 便会遵守游戏法则， 并将说英语当作是一种游戏， 自然也就少了许多压力， 且会乐在其中。特别是说得好的学生， 更会从心底里感到自豪与自信， 觉得说英语也没有想象中的难；而说得很一般的学生， 也不会太过在意， 毕竟这只是一场游戏而已， 也会因为说得不好， 为了在下次游戏中取得更好成绩而努力。
　　1.2 提高学生各方面能力
　　因受到教学课时安排等各方面的影响， 一周下来的英语课程也没多少时间， 若想在短期内， 直接提高学生英语学习热忱， 显然要求教师在教学模式上要有所转变， 必须运用多元化的教学策略， 方可实现教学目的。游戏教学可迅速吸引学生的目光， 特别是那些注意力难以集中的学生， 吸引力更强。例如教师教学各种水果， 此时， 可设计“传送屋”的游戏， 即事先准备好水果的单词卡片， 然后划分各小组， 于每个小组内进行水果单词传递， 看看哪组猜测出来的水果多且准确。借此方式， 学生对英语单词的影响也会愈加深刻， 还能提升学生英语学习能力。此外， 学生通过对单词的观察探究， 对自身观察力的提升亦是大有裨益。
　　2 、小学英语教学中游戏教学法的开展
　　2.1 创设游戏情境， 激发学习兴趣
　　通过创设良好的学习情景， 有利于激发学生英语学习热忱。角色扮演作为一种特殊教学模式， 教师应当充分分析教材内容和学生的学习状况， 据此来设计符合学生个性特征， 富有生活性和趣味性的对话表演， 让学生在角色体验过程中， 更好地掌握和巩固知识。同时， 教师也可为学生提供一些简单道具设备， 或是专门举行一场英语舞台剧， 利用教室作为舞台场景， 让学生身临其境般， 能更好地发挥出自身的实力， 并于演出过程中融入自我真情实感， 还能培养师生间的情感。而学生在表演过程中， 需要运用到手部脸部等动作， 其自我表达能力也会获得有效培养。教师转变以往枯燥式的英语教学方式， 为学生创设一个更具趣味性的游戏扮演教学， 既能实现课堂教学的活跃性， 又能帮助学生更好地掌握英语知识， 提高学生学习英语的主动性。
　　2.2 关注学生所需， 增强游戏趣味性
　　新课改下明确提出教师要改变以往高高在上的权威地位， 将英语课堂的主动权交还给学生， 关注学生学习所需。因此， 小学英语课堂中运用游戏教学法时， 教师必须深入学生内部， 充分把握学生实际英语水平， 根据学生的兴趣爱好来设计游戏教学内容， 只有让游戏真正符合学生所需， 学生才会更好地进入学习状态中。例如， 教学“On Monday I’ll go swimming.”时， 教师便可将英语课堂与实践教学充分结合起来， 即邀请学生来分享一下学习游泳的重要性， 以及游泳时需要注意的一些事项， 借助学生的分享描述， 然后将游泳活动运用英语形式来直接传递出来， 日后学生也能在具体的实践中找寻乐趣所在， 英语课堂的学习也会更具丰富性。
　　2.3 故事游戏演绎， 提高思维能力
　　开拓小学生思维创新能力， 是教师教学过程中所需重点关注的一个方面。因此， 游戏教学法应用时， 也要注意对小学生思维想象力的扩宽提高， 以实现小学生创造力的提高。例如， 在讲解“fruit”时， 可以借助多媒体来播放《水果特工》的相关片段， 然后让学生猜测里面各种角色所代表的水果分别是什么， 通过动态直观式画面， 帮助学生掌握和记忆单词。同时， 还可模拟水果园方式， 让学生进入自我想象空间， 即让学生分别选择一种水果， 然后充分发挥自己的想象空间， 将自己在水果园里可能发生的事情编成故事。如此， 学生通过故事想象游戏， 不仅开拓了思维想象力， 还有利于强化学生的创新意识。
　　2.4 及时反馈成效， 加强游戏管控
　　小学英语教学中， 采用游戏教学法， 能强化课堂趣味性， 带动学习氛围， 特别是小学生好奇心重， 对未知的世界充满探究欲望， 很愿意参与到教师所创设的各种富有生趣的游戏中。值得注意的是， 较之传统教学模式， 游戏教学法虽然益处颇多， 但若是整节课堂都处于游戏化状态， 学生显然会玩心大开， 就只想着玩， 教师若是未能及时制止， 容易导致课堂混乱， 毫无秩序可言， 学生的注意力也更加难以集中。游戏教学中， 教师总应当时刻谨记自己引导者和组织者的身份， 既要让学生在课堂上充分展示个性特征， 更要控制好整堂课的进行， 确保学生在参与游戏的过程中能获得相应的知识， 感受到学习英语的乐趣所在。教师在游戏环节中， 要时刻关注学生的学习动态， 一旦发现学生注意力有所偏移， 就要及时引导调整过来。课后， 教师也要及时将游戏教学法的成效记录在案， 不断总结经验， 适时转变游戏教学策略， 方可让游戏教学法发挥出最大作用， 实现英语教学质量的提升。
　　总而言之，在小学英语课堂上实行游戏教学法，学生对于英语的学习积极性不仅得到调动，同时还能够帮助英语教师营造一个良好的课堂氛围。因此，英语教师要能够将游戏教学法合理的应用起来，通过分析教学的不同内容来寻找合适的游戏模式。全面促进小学生对于英语内容的掌握与学习，有利于成功构建一个良好高效的学习课堂。
　　参考文献：
　　[1]探讨游戏教学在小学英语教学中的应用[J]. 左拉·雅克夫.  新课程（中）. 2018（01） 
　　[2]游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J]. 梁鳞.  戏剧之家. 2015（07）