【正文】  【摘 要】 提高课堂学习的效率是学生学习的终极目标，采用趣味教学法是十分有效的一个方法。新课改对现代化的教师提出了一个基本的要求就是要因材施教，在进行实际的教学的过程中要根据不同年龄段的学生的特点采用不同的学习方式对学生展开教学，以迎合学生的学习兴趣，不断地激起学生对学习的渴望。
　　【关键词】 趣味教学；小学语文；高效课堂；构建策略

　　高效课堂，顾名思义其实就是在课堂上的45分钟的时间之内，教师可以在这样的有限的时间内快速高效地完成自己本节课要教授给学生的任务，对于学生来说其实就是在有限地时间内对教师上课所讲的内容进行一个全方位的吸收，实现本节课堂上课的真正的意义。在小学阶段，小学生的天性在很大程度上都是有待挖掘的，小学生的思维模式也是十分活跃的，而且在大多数的情况下小学生追逐的都是趣味的活动，因此大量的实践经验已经证明，对于小学阶段的学生来说，开展相关的小学语文课堂趣味学习活动是十分有必要的。
　　1、灵活运用教材，提高课堂语文课堂的趣味性
　　在新课改的课程要求之下，进行相关的小学语文教学的过程中选取的教材都是国家教育部根据相关的教学目标以及教学大纲进行编撰的全国统一的教材，但是该教材在一般情况下是针对全国的学生的，对于部分地区的学生的个性发展的需求很难掌握。在这个过程中教师就应该在利用教材的过程中充分掌握学生自身的学习的特点，针对学生的学习特点在，在语文教材上选择适合学生学习的部分进行讲解，同时也要学会为学生推荐相关的课外教材，拓宽学生的知识面，以使学生在实际的学习的过程中真正找到学习的乐趣，从而激起对语文学习的兴趣，构建高效的小学语文学习课堂。
　　以小学语文课本的《“黑板”跑了》一课为例，首先该篇文章从题目上来说其就有很强的趣味性，在学生刚开始接触这篇文章的时候，一定会对这篇文章的题目浮想联翩，从而也会对这篇文章的内容产生一定的猜测。因此在开始教授这篇课文之前，教师可以先让学生们根据这篇文章的题目自行创设一个这篇文章描述的具体场景，让学生们先发挥自己的想象力，通过自由发言的方式表达学生们的自己的想法。然后在这个过程中学生们的想法一定会各不相同，而这些各不相同的想法也会在很大程度上使学生们感受到语文课堂的趣味性。除此之外，教师也可以在开始讲授本篇课文之前以反问的形式展开，老师可以问：“黑板就在我们的面前，它本身是一个静止的东西，那么它为什么会跑呢？让它跑的动力是什么呢？”，在教师提出了这样的问题之后，学生们一定会针对这样“奇怪”的现象展开自己的思考。教师运用自身的趣味性去激起学生对学习的兴趣是一个十分好的方法。在这个过程中，对于教师来说，教材是教师教学的最好的参考书，对于学生来说教材是学生获得一手资料的主要来源。因此，在进行语文课堂教学的过程中，教师做好对教材的利用，对于创建高效的语文课堂来说是十分重要的。
　　2、趣味导入课程，激发学生的学习兴趣
　　近年来，我国的教育模式在不断地进行改革，在传统的教育模式的影响之下，小学语文教师在对学生进行新课教授的时候采取的都是让学生自行进行课前预习或者是用简单的互动的方式对学生进行新课的引入，这样的方式在很大程度上缺乏新颖性，不容易激发学生对学习的兴趣，而且很难让学生在上课的时候集中注意力。那么在进行实际的小学语文教学的过程中，教师可以在课程的开始引入一些比较有趣的元素，比如说教师在教学生们《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，可以问学生们：“小朋友们，你们知道蝌蚪是怎么来的吗？”，大部分同学们肯定会大声地回答：“是从妈妈的肚子里跑出来的”。那么这个时候教师就可以进一步地为学生们讲解一些关于蝌蚪的由来，并利用班级里现有的多媒体等电子产品为学生们展示一下小蝌蚪长大之后的样子，使学生们对蝌蚪长大之后的样子有一个更加深入的了解。那么在这样的课程引入之下，就会不断地激发学生们对蝌蚪的成长历程以及对蝌蚪妈妈的好奇心，在这样的情况下，教师就可以很好地顺着学生的思维展开本节课程的讲解，这样一步一步地按照学生们的兴趣安排课程的始末，对于小学生进行小学语文的学习来说是一次精神的洗礼，也是一次兴趣点的集结。
　　3、运用故事教学，满足学生学习需求
　　根据多年的教育经验可以知道，小学生都有好奇心强、活泼乱跳、求知欲望强烈等特点，对于小学生的教育其实就是一场心理上的教育，教师在对小学生进行实际的教学的过程中需要特别地抓住小学生这样的心理特征，对小学生展开知识的传授。在实际的教学的过程中，教师要处理好小学生的心理和书本上的教学内容之间的关系，在进行讲课的过程中，面对好奇心和求知欲比较强的小学生尽量采用故事教学的方法，将小学生这样一个整体都带进实际的故事情境中去，使小学生在故事的情境中领略真正的故事背后的实际内涵，从而不断地提高自己对于人生哲理的理解与判断。运用这样的故事教学的方法不仅可以在很大程度上提高小学生们对学习的兴趣，而且还可以在很大程度上提高学生们进行学习的主动性，从而最终实现具体的趣味教学、高效课堂的构建。在进行实际的教学的过程中，对于故事的引入，教师可以主要从教材内容的需要和从作者想要表达的内容两个角度入手。首先是教材内容的需要，如果从教材内容的需要入手的话，在进行实际的故事引入的过程中，教师就可以运用一些补充性的故事材料，在进行实际的讲课的过程中，教师可以根据具体的教材内容选取一些可以拓展学生的知识面的内容，使学生在进行实际的学习的过程中可以不断地补充自己以前不知道的东西，这样的故事刚好跟学生的实际的好奇心是完全迎合的，对于提升学生对语文学习的兴趣以及学生的知识面来说是十分有用的。另外一个方面就是从作者本身的角度去考虑问题，作者写一篇文章的用意无非就是想展现出一定的道理或者是讲出一个故事，那么在这个时候教师在进行讲课的过程中就可以着重从作者的角度出发选取故事的内容，或者是直接选取与作者的亲身经历密切相关的内容，这样不仅可以使学生从作者的故事中更好地领会到作者的写作用意，而且也可以达到创建高效课堂的目的。
　　4、结束语
　　总而言之小学生的天性主要就是寻找生活的趣味性，那么在语文课堂上不断地增强语文学习的趣味性对于提高课堂上的学习效率来说是十分有用的。因此，在进行实际的教学的过程中，小学的语文教师要更好地学会利用教材的内容，不断的创新课堂教学的方式和方法，为学生们的课堂带去更多的欢乐。除此之外，教师也可以充分利用故事教学的方法，将学生更好地带入有趣的语文课堂上，从而构建高效的课堂，促进学生的学习效率的提高。
　　参考文献：
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　　[4]李鑫萍，裴娅姝.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].中华少年，2015.