【正文】  作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。重视布置作业，这在初中数学教学中早已形成共识，但如何通过作业激发学生的学习兴趣更应值得我们关注。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，形式比较单一。对此，我谈一谈我在教学工作中对作业改革的认识。
　　作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种方式，也是师生交流的一个窗口；作业是训练学生思维和培养学生能力的一种方式，也是学生学习数学、发展思维的一项重要实践活动。
　　但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区。在大多数同学的心目中，数学作业就是做题，教材上的、试卷上的、参考资料上的等等。说明传统的数学教学已将同学们对作业的概念引入了一个死胡同，其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。
　　在实际教学中，我深深的感觉到，兴趣才能让学生真正爱上数学，变成学生学习的持久而强大的动力，只有对数学感兴趣的同学才愿意静下心来钻研问题，解决数学问题，反之都是被动应付。所以在作业方面，必须打破传统式的题海战术、机械的技能训练。
　　作业可以呈现不同形式，既要有书面的作业和考试，还要考察学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况。作业的形式可多样化，如口试、作业分析、建立成长记录袋、活动报告等方式。应更多地设计结合现实情景的问题、探索性与开放性问题，暴露学生的思维过程，重点培养他们分析和解决问题的能力。
　　一、精讲精练，分散作业量
　　传统的数学教学模式，老师上课讲，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。实际上，学生作业并非都得在课后完成，设计好课堂环节，利用好每一分钟，学生在课堂上是可以完成一半作业的。这就需要教师精心备课，提高课堂效率，做到精讲精练。如果将作业分成三个等级，A：基础巩固B：能力提升C：思维拓展，课堂中的学生是足以完成A等级作业的。只是在课堂设计中需预留3-5分钟的知识反馈时间，限时完成，当场批阅，现场反馈，提高效率。作业的作用就是反馈学生掌握情况，当堂反馈，真实高效，出现问题，面对面及时纠错，加深学生认识和理解；课后作业减少，学生有时间和精力解决B和C类题，可以体验收获的喜悦。
　　二、概念多的章节，选择口头测试
　　初中数学有概念课，习题课等，对于中等及中等偏下的学生，本来学习能力弱，概念多，就容易混淆，概念不清，更谈不上灵活应用。比如人教版八年级下册第十八章《平行四边形》，由平行四边形边角关系演变到特殊的平行四边形，本章涉及到平行四边形的性质和判定，及矩形、菱形、正方形的性质和判定，学完之后，一部分学生性质和判定分不清楚。所以对于这一章的学习每天都要有口头测试，批改者可以是老师，也可以是组长，但要求是当天的测试当天要完成，不可拖延。
　　三、辅导学生做作业分析
　　数学学习是一个螺旋式上升的过程，这个过程中有知识难度的上升，学生思维能力的上升，理解能力的上升，随着学段变化，对学生的要求也越来越高，这时，遇到综合性强的题目，学生难以解决的问题，学生要学会积累，做好分析。课堂教学中遇到这类问题时，不仅要教会学生分析题目，还要训练学生的数学思维。我们可以将其布置成作业，让学生自己分析题目考查的知识点，解题思路，自己当时没有想到的原因，总结出自己薄弱的知识点，并给出清晰的解答过程，再给一道类似的题目，举一反三。这种形式的作业分析及作业布置才能让学生做到“知其然而知其所以然”，通过积累，学生的学习能力和思维会不断的提升。
　　四、有效做好试卷分析作业
　　考试能够反映学生一个阶段学习的情况，它是反馈教与学的重要手段。讲评试卷是教学过程中一个重要的环节，它能有效完成教学目标，还能充分挖掘数学教学的育人功能，在讲评试卷过程中，应把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发学生积极性作为教学目标之一。学生可以通过讲评试卷总结出自己出现的问题，及掌握的不够扎实的知识点，完善知识结构，及时总结纠正，做好试卷错题分析和典型题目分析，并向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
　　五、开展数学活动
　　数学课堂上传授的知识和内容是相对固定的，我们往往重视了知识传授与技能训练，而忽略了实践教育。数学来源于生活，更要服务于生活，开展数学活动，可以拓宽学生的知识面，可以提高学生的实践能力，可以让学生把知识转化成解决问题的能力。我们可以借助教材中每章的数学活动，利用假期，把数学活动布置成作业，让学生按数学活动的要求完成，或者参考这些数学活动，就生活中的数学，选择一个点，自拟题目，写一篇调查报告或小论文。目的是让他们进一步认识生活中的数学，发展学生的创新精神。？
　　作业是教师教学活动的重要环节，也是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业巩固知识，教师通过批改作业检查教学效果。通过改变观念，改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题能力的学生。