【正文】  【摘 要】 小学科学不仅是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，还是综合与活动性质的课程。学生对自然现象的好奇心和求知欲使得教学有动力和兴趣，使得学生能够获得运用基本的科学知识和技能认识自己及周围世界的能力，还能够有效地综合自然科学各个领域。在小学科学教学中，对学生进行动手实践能力的培养是非常重要的。
  【关键词】 小学科学教育；学生；实践能力；途径

　　1、现阶段小学科学课堂教学中的问题
　　首先，随着我国教育市场的多元化与丰富化， 教育标准逐渐提高， 对于教师的要求也在随之提升。在过去长时间的积累之下， 大部分教师已经形成了一套固定的教学规划， 在新时代也难以突破传统观念的束缚， 对教学进行创新。在课堂之上， 教师仍然是照本宣科的方式教学。难以结合现代教育理念， 为学生创造更加活跃的课堂氛围， 也不会运用多样化的教学手段提高学生的综合能力。没有创新教育理念的自我意识， 在小学科学教育中没有融合新课程标准中学生实践能力的相关要求， 仅仅是利用简单落后的方式为学生传递单一的学科知识。这种落后的教育方法难以集中小学生的注意力， 长期以来对科学教育课程也失去兴趣， 限制了学生思维的发展。其次，教育的主体是学生， 所有教育活动的展开都是围绕学生而进行的， 新课改的教育中学生学体地位不断被重视。但就目前小学科学教育情况而言， 大部分教师在该理念方面仍然存在很多不足， 缺乏实践性的教学内容。在小学科学课堂中， 教师仍然是作为课堂的主导而存在的， 学生只是教师展开教学活动的对象， 学生只是课堂的参与者。尤其是对于小学生而言， 教师的一举一动都会在潜移默化之中对学生产生影响， 由于教师忽视了与学生之间的沟通交流， 也导致学生之间的交际不断减少。从近年来我国小学科学教育的教学过程来看， 教育的互动性及融合性没有体现出来， 真的自我教育以及学生的沟通互动也极其匮乏， 从而综合导致了学生主体地位难以得到突显。
　　2、小学科学教学中学生实践能力培养途径
　　2.1让学生学会科学观察事物
　　国家、学校和家长对于小学科学的教育越来越重视， 科学教育将会影响学生的大脑发育及其对未来的渴望。在小学科学教学中， 教师能够发现学生有很强的观察能力， 这种观察能力甚至超乎教师的想象， 这也正是科学课所需要的能力。观察是小学科学课的一个重要教学环节， 教师可以先布置观察体， 让学生主动进行观察。例如， 在教学 “石头”这节课时， 教师要求学生通过观察描述出石头的样子。每个小组发一块石头， 先同桌互说， 再以小组为单位选出一名代表向全班学生汇报他们的讨论结果， 最后通过笔者启发， 使学生对石头的样子有了更加具体的描述， 包括形状、斑纹、大小、颜色、表面粗糙程度等。这样的观察让学生有了更强的求知欲望， 还有一名学生举手主动向笔者要放大镜， 这样的举动给予笔者对于这种教学模式的强大信心， 学生只要在笔者些许的指导下就可以完成观察和描述任务， 而这样收到的效果要比笔者独自讲好得多。
　　2.2加强实验教学
　　结合教育改革的要求以及小学科学教育课程中操作性较强的学科特点， 在教学过程中就是要不断提高学生的自主学习能力。在小学科学课程中， 教师要通过合理化的教学手段鼓励学生进行自主思考， 提高学生将理论运用到实践中的能力。在小学科学教育中， 教师可以通过实验性教育环节的融入提高学生的动手能力， 科学实验的合理设置促使学生在课堂实验中掌握自然规律， 实验中了解到生活的现象与本质。不仅如此， 实验环节的融入能够更好地培养学生的观察能力与探究能力， 在不断的积累中提高学生的综合能力。
　　2.3让学生学会动手实践
　　在小学科学教学中， 实验是科学课教学中的一个重要环节， 学生需要亲自动手去探索一些生活科学知识， 这样的探究过程会让学生满足好奇心， 可以使他们发展思维能力和思考能力。认真做好科学实验安排操作， 对培养学生的思维能力、激发学生对科学学科的浓厚兴趣具有重要作用。例如， 在教学“导体和绝缘体”时， 教师在课前为学生准备一些实验用具， 学生有强烈的动手欲望， 想通过自己的动手实践来得出哪些是导体， 哪些是绝缘体， 并尝试说出实验的过程， 以及尝试对导体和绝缘体赋予定义， 并且在实践中会向笔者提出一些自己的疑惑问题。此时， 笔者并没有直接告诉学生答案， 而是让小组成员将进行讨论后的疑惑列举出来， 或者先询问学生在哪里出现的问题， 他想到的解决方案是什么， 这样学生会觉得可以凭借自己的能力解决问题， 再次遇到同样的问题时也会勇敢面对。教师讲清楚每次实验的目的和要求， 以及实验中必须注意的要点， 并在实验过程中进行指导。实践是让学生在生活中多体验、多尝试， 尽管会出现很多问题、很多错误， 但是亲身经历过的科学活动带给学生的感受是不一样的。通过社会实践活动培养学生的能力， 积累和丰富学生的直接经验， 让学生在社会实践中发现问题， 确立研究主题， 查找资料， 通过研究实验解决实际问题。
　　2.4引导学生应用科学知识解决实际问题
　　为强化小学科学教育成果， 提高学生的实践能力， 教师要不断引导学生将数学的知识运用到实际的生活中， 能够通过课堂知识解决问题。通过课堂学习与实践巩固的紧密结合， 对于知识点的记忆必然会得到加深， 同时也能够拥有较强的实践能力。在长期的积累之下， 学生科学实践能力就能够在日常生活的应用中得到提高。在小学科学教育中， 大部分的科学知识都是较为普遍和简单的， 在日常生活中出现的频率也相对较高， 教师要充分研读教材， 将教学内容与实践生活进行联系， 再引导学生进行科学与实践的互动。如此一来， 学生可以在实践氛围中更好地融入科学知识中， 实践能力也会不断得到提高。
　　总之，在小学科学教学中， 教师要采取积极有效的方法来锻炼学生的科学实践能力， 这将会帮助学生更好地解决生活中出现的问题， 为学生的终身学习和习惯养成打下一个坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]小学科学教学对学生错误认知资源的有效利用[J]. 郭娟.  华夏教师. 2019（27）
　　[2]小学科学教育的实践与思考[J]. 孙宁.  课程教育研究. 2018（51）