【正文】 　【摘 要】 “一师一优课”活动是为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”而开展的一项活动，旨在让每一位教师至少能上好一堂利用信息技术手段的优课。但在活动实施当中还存在各种问题，需要对这些问题进行分析，探讨问题形成原因，提出问题解决策略。本文阐述了借力“一师一优课”有效促进初中英语教师专业化成长策略，在对广大教师开展“一师一课”活动有所借鉴和指导价值的同时，为学校、教师参与活动取得更好成绩，更主要的是对如何促进英语教师的专业化成长，提供可供参考的思路与建议。
　　【关键词】 初中英语；一师一优课 课堂教学；教师；专业化成长；策略

　　“一师一优课”系由教育部主办，各地教育行政部门负责本地区活动的组织领导工作。该活动是为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”。旨在以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育质量。下面就借力“一师一优课”有效促进初中英语教师专业化成长策略简要谈谈体会和认识：
　　一、英语教师要转变教育理念
　　首先，初中英语老师在实际教学过程中，需要明确认识到英语课程的教学并不只是一门应试教育课程，更是学生将来能应用到的一门重要语言技能课程。老师只有认识到此点，才能够逐渐使学生意识到英语学习的重要性。
　　其次，英语教师需要明确停滞不前的教学能力很难适应现代化教育需求，更难以满足学生对英语的学习及探究欲望。因此，课余时间应加强自身教学能力的提升，加强对英语教学相关知识的学习，这样当英语老师的听说读写能力得到有效提升之时，自身的教学思路才能不断创新，给学生提供最佳的学习体验机会，使自身的教学能力与初中英语新课程教学改革的根本要求相符合。
　　最后，初中英语老师需要注重对教材知识的合理处理。新课程的推出完美的替代了固有的教学大纲，使教学过程中的教材范围处于选用阶段。这就需要英语教师在实际教学过程中，先对新课程标准、学生学习能力及教学环境等进行分析，然后创造性的运用教材，对教材中的内容进行有技巧的删减、更换与拓展。相信这样必能提高教学质量，完美的减轻学生的学习压力。
　　二、要不断提升自身的教学能力与专业素养
　　1．教师要有丰富的文化底蕴。通过不断地学习，提高自己的文化修养。教师有了相当的文化底蕴，然后厚积而薄发，能在课堂中游刃有余地满足学生求知的需要时，其人格魅力也就自然显现了。谈到教师的文化底蕴，我们需要做到注重对传统文化的吸收和对当代文化的整合。而一个时代也有一个时代的文化特点，现在世界发展呈现全球化的趋势，作为一名优秀的教师必须开阔视野，融会贯通，适应当代文化发展的需要，理解当代文化发展。作为英语老师要了解欧洲国家，比如英国、法国、葡萄牙、西班牙。这些国家在政治、经济、军事、文化等方面。在教学中可以丰富学生的知识，正如新课程标准中的教学建议所提：这种话题在情感态度方面，有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。为了让课堂教学具体化，教材选择了六个比较有代表性的欧洲国家，在教学过程中，我从基本的国家名称，首都，逐步过渡到他们的地理位置，常识性的信息，最后畅所欲言，层层深入，让学生感到有话想说、有话可说，并且在教师的指导下，实现有话能说。
　　2．要不断提升自身素质。教师本身应该全面发展、知识丰富、有较强的组织实践能力和从事教学科研的能力。用英语组织课堂教学，用英语讲课，并创造或设计语言情景，对英语教师的听说，提出了较高的要求，教师要更新观念，如人才观，教学观念，质量观念，认识到分数不是唯一衡量标准，不墨守成规，乐于接受新事物，接受新挑战，要争取一切可能的学习、进修机会努力提高自己的专业知识水平，主动把接受新的英语教学理论和教学法的教育，借此不断更新知识，使自己的教学理论和教学方法适应素质教育的需要。
　　3．要创新教学模式。采取创新教学模式是培养学生持久学习兴趣的关键所在，能使学生从被动式的英语学习中走出来，循循渐进提升自身的英语综合素养。实际教学过程中，老师要针对学生的性格特征，设计精彩的课堂导入、多元化的教学呈现方式，吸引学生的注意力，引导学生主动发现问题并讨论分析问题，最终在解决问题的过程中获得全面的发展。此外，老师需要加强对学生质疑精神的培养，为学生创新思维能力和创造能力的提升奠定扎实基础。比如在学习《Can you playthe guitar？》时，可以利用图片、视频等来集中学生的注意力，给予学生自由描述的空间，然后设置两两对话或者多人对话环节，进一步巩固所学知识，提升学习兴致及知识应用能力。
　　4．要有创造性地使用教材的能力
　　长期以来，我们的课堂要有明确的教学目标，完成教材设置的各项内容。如果一节英语课上，教师的教学目标没有完成，就不能算是一堂好课。但是，一位老师提出一个案例，很能引起我们的思考：一个外国教育考察团听了某市一重点中学的高级教师上的一节课。教师课前精心备课，设计合理紧凑的教学步骤。学生在课堂上积极配合，很好地掌握了教材内容。课后，考察团成员提出，既然学生对教材已有内容掌握得很好，为什么教师要花费一整节课来讲解？为什么学生没有任何疑问？
　　这个问题挑战了我们固有的课堂教学观念，我们该如何使用教材上好一堂课？如何正确认识教材与课程标准之间的关系？一位教育家指出：教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；教材与课程标准肯定存在差距。要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；要在教学中根据学生的英语水平、兴趣、生活实际、学习目的等，对教材进行取舍和调整，创造性地使用教材。
　　5．要增强创新意识。质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识。在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习 “Asking the way”时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，“Where is …？” “Which is the way to …？””How can I get to …？””Which bus shall I take？””Where is the bus stop？”鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。
　　总之，英语教师要坚持用先进的教学理念武装自己，建立起先进的教学思想和教学行为，以学生的发展为本，为学生的终身发展奠定基础；注重学生的情感，营造民主、平等、和谐的师生关系；加强学习策略的指导，培养学生树立自主学习的意识和运用开放的学习方式进行语言学习；珍视学生的学习体验，凸显学生认知、思维等心理活动过程，使学生积极主动地用心灵去学习和体验，实现认知和情境的统一；树立课程观念和意识，培养学生的创新意识和学习能力，鼓励学生创造性地学习和运用英语语言；要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。
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