【正文】  【摘 要】 数学知识可能对于逻辑思维强的学生学起来是非常容易触类旁通的一门学科，对于逻辑思维不是特别强的学生可能学起来就是需要不断地建立逻辑思维的能力，逻辑思维的培养不是一朝一夕就可以培养成功的，他是需要老师根据学生的不同年龄特征不断渗透的进行逻辑思维能力的培养，如果一旦学生的逻辑思维能力培养起来，那么对于以后的发展将起到至关重要的作用，随着我国教育行业的不断改革，新课程改革的深入贯彻，老师在教学中就应该培养学生的逻辑思维能力，尤其学生在小学阶段就应该进行逻辑思维的培养。
　　【关键词】 小学数学教学；逻辑思维；能力培养

　　在新课改的深入贯彻后，越来越重视培养学生的逻辑思维能力，逻辑思维的培养我们应该注重师生关系的培养，和学生做朋友，丰富课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，结合生活实际将数学应用于数学中，使学生在这轻松愉快的氛围中学习，让学生在生活中学会学习，在学习中学会生活，逻辑思维的建立有利于小学数学教学的学习效率，逻辑思维的建立就是激发学生自身的潜力，帮助学生在日后的学习中不断地渗透不断建立逻辑思维的培养。
　　1、逻辑思维在实际中的应用
　　1.1逻辑思维的建立
　　逻辑思维在形式上是一种人的理性与感性的分界线，是人们对于理性的一种运用，是对于日常生活中的一种理性判断，逻辑思维的培养与数学知识是密不可分的，我们对于抽象的概念对于小学的学生不是很好的理解。但是可以更好的培养学生逻辑思维的建立，首先逻辑思维的建立对于学生的心理特征充分了解，处于现阶段的学生对于这个世界充满着很大的好奇心，在上课的时候坐不住，总是喜欢不断地问一些意想不到的问题，这个时候老师就应该引导学生向正确的方向建立逻辑思维，在数学知识的不断学习过程中，首先就应该构建学生对于抽象知识的理解，帮助学生开阔思维，在逻辑思维的建立过程中就是帮助学生激发他们的巨大潜力，让学生在知识的海洋中不断探索和发现知识的奇妙。
　　逻辑思维的建立首先就是要对于小学的数学教学进行不断地问题解决在最开始的时候进行思维引导，可能在最开始的时候只是有一个逻辑构架，慢慢的通过不断地学习才可以形成严谨的逻辑思维，在逻辑思维中是有一定的逻辑规律，帮助学生在思考问题过程中避免进入思维误区，提高解决问题的能力，逻辑思维有很多种建立办法，新课改在数学课本中的研究中也是针对学生的年龄发展规律进行从一般到特殊的思维过程，首先就是要有问题学生才会发散自己的思维，在解决问题的过程中老师对学生进行逻辑思维的培养。
　　1.2小学数学的逻辑思维构建模式
　　在新课改的实施过程中，现在老师的上课模式也相对于传统的教学模式有了很大的改观，在上课的过程中，老师会通过创设不同的教学情境吸引学生的兴趣，老师在对于学生逻辑思维的建立就是锻炼学生的思维灵敏性，在面对一个需要逻辑思维解决的数学题时，学生思维的转换是解决问题关键，学生在解决问题的过程中老师应该引导学生自己去思考，可能不同的学生之间会有不通过的解决方法以及不同的问题结果，并且在设置问题的过程中老师也应该通过类比创设不同的问题情景，使学生可以在解决一个问题后能够不断的解决类似升级后的题目。
　　例如，两个连续的自然数，都是单数，两个单数的和是184，求这两个单数。那么对于小学的老师刚开始应该通过多媒体进行创设情境，诸如此类的题，老师应该引导学生进行多种方法的求解过程，解法一：两个单数可以通过设置未知数x另一个设为x+2，这样我们可以通过x+x+2=184就可以得出两个单数。解法二：可以通过184/2=92，然后一个单数是92-1=91，另一个单数是92+1=93。这样的题型有很多，在学生针对一个题型有不同的解法后，这只是对于学生有一个横向的思维开阔，然而在学生对于一个题型有一个深入的理解以及思维的建立时，老师也应该帮助学生设置一些更加有难度一点的题目对于学生进行垂直向的思维建立。数学的很多题目都有一定的灵活性，比如一题多解开阔我们的思维，尽量的多去总结原因，多和学生组成小组去讨论问题，在讨论中可以学到很多东西。
　　2、小学数学逻辑思维的培养
　　2.1小学数学逻辑的问题引导
　　然而，老师在小学数学课堂中应该培养学生的创造力以及探索力，帮助学生对于知识的无限探索，激发学生的学习兴趣，在数学的学习过程中学生的逻辑思维培养是学生在学习以及日常生活中对于问题的提出与解决，对于小学的学生通过情境的创设来解决问题尤其是日常生活中所遇到的问题对于学生的逻辑思维建立是有很大帮助的，老师在上课的过程中，老师对于问题的设置以及情境的导入是至关重要的，老师应该更多的引导学生学习的兴趣以及对于生活的热爱，不断地培养学生对于问题的好奇心，任何事物都是建立在兴趣的基础上，数学的逻辑严谨缜密性在学生学习数学知识的过程中进行灵活多样的解决问题，数学的课堂老师的引导是至关重要的，在传统模式的教学方法是老师只是单纯的对于今天所学的知识进行讲解，并不注重学生自己思维逻辑的建立过程，在新课改的背景下，要求老师更加注重学生学习的引导作用以及内在因素的培养，通过学生自己对于问题的分析解决的能力不断地构建自己的逻辑思维框架，只有问题不断的提出，老师正确的引导，学生才可以更好的培养学生的逻辑思维能力。
　　2.2小学数学理论联系实践
　　不同的学生有不通过的逻辑思维模式，老师应该对于学生因材施教，针对不同的情况对学生做出不同方面的提高，当然在基础题的部分那就必须学生自己去努力，认真学习，上课尽量不要走神，对于提高部分，那就要一步一个脚印，多去提高学生的逻辑思维能力，辨析能力，语言组织能力等等。更加重要的一点就是学生理论与实践的联合，将所学的知识运用到日常生活中，不仅仅是学习书本上的理论知识，更多的是通过理论知识的学习过程中使自己有严谨缜密的逻辑思维关系，在日常生活中对于问题的解决可以考虑的更加全面，提高学生对于数学知识在日常生活中的运用，帮助学生的逻辑思维有一个大的推动作用，帮助学生在很大程度上的问题解决能力。
　　比如教师在数学课堂上学习三角形的认识的时候可以来利用我们日常生活中的三角衣撑、三轮车等等现象来学习三角形的稳定性，也可以引导学生自己通过学习的三角形的知识自己设计一个稳固的三角形状的物品。在逻辑思维的培养过程中比如学生可能对于应用问题的解决不是特别容易的理解以及式子的得出，尤其是老师在引导学生解决鸡兔同笼等一系列问题时，学生对于这样的问题不是特别容易理解问题中的逻辑思维关系，这样老师可以通过动画演示如果兔子的腿和公鸡的腿是一致的，通过动画演示就会更加生动形象，对于学生在这个过程中的逻辑思维建立是可以更加丰富的，可以使问题由复杂变简单，通过抽象的数字变成生动形象的具体问题，在这个过程中对于学生逻辑思维的培养是新课改所提倡的。
　　3、结束语
　　通过上述所说以及现在新课改的提出，我国现在的教育问题也面对这巨大的改革调整，在小学的数学学习中，更加注重强调对于学生的内心世界的丰富，以及教学方法的创新意识，在课堂上老师应该帮助学生建立严谨的逻辑思维，在日常的学习过程中，引导学生理论联系实践，老师激发学生的学习兴趣之后提出问题，使学生分析解决问题最后建立完善的逻辑思维，帮助学生高效的解决问题的能力，帮助学生提高自身的创新能力。在新课标下，可以更加好的提高学习效率，丰富学生的思维模式，提高学生的学习能力，针对不同的情况对自己做出不同方面的提高，当然在基础题的部分那就必须要我们自己去努力，认真学习，上课尽量不要走神，对于提高部分，那就要一步一个脚印，多去提高我们的逻辑思维能力，辨析能力，语言组织能力等等。
　　参考文献：
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