【正文】  【摘 要】 在提倡素质教育的今天，高效课堂的构建已经变成了各类学校的共同目标，在高中生物教学的教育实践中，“低效”是课堂教学经常出现的一个大的问题。课的低效率使得学生们不爱学习，学的很累，使得本应该生动有趣的生物教学变得没乐趣和生气，学生们也没有得到应有的教育。所以，提高课堂教学的质量就变得十分必要。
　　【关键词】 教学；生物；高中；质量

　　一、精心准备提高课堂教学的质量
　　要想提高高中生物课堂教学的质量，首先就要有精心的课前准备，也就是备课要精心。高中的生物课教学要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的“填鸭式”教学改变为“因材施教”，把课程的标准、教材、参考书目等等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。另外，还应该了解教学情况，发展学生个性和主体优势，只有学生主动的进步和学习，才能有效的提高课堂的教学质量。
　　1、加强教学目标的研究，准确的把握住教材的倾向性
　　在逐渐的教学实践过程中我们可以发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足所造成的，这又影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的质量。提高课堂的教学质量要求教师必须在课前就要有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
　　举个例子：在学习近亲结婚的影响的时候，可以利用英国的生物学专家的例子，也就是达尔文与其表姐的近亲结婚的案例，他们一共生育了六个男孩和四个女孩，但是两个较大的女儿生下来就夭折了，稍小一点的女儿以及其中的两个儿子也都终身不能生育，剩下的孩子大多体弱多病或者智力不足。这就正说明了对遗传学以及基因变异问题的不清楚，使得近亲结婚造成了严重的后果。这样举出贴近生活的故事，更加能够吸引到学生的注意，可以从例子中获得启发，更容易记忆。这样在日常的教学活动中设定相应的学习情景，我们能够看出，如果在日常的生活中更多关注同本学科知识或者教学方案有关的内容，日积月累之下就能够得到更多的课外资料来提高教育者的准备质量，也就可以更好地与课堂教学内容相互结合，使得课堂教学的质量明显提高，从而提高学生学习成绩和知识水平的目的。
　　2、加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主
　　提高课堂的教学质量要求我们要转变传统的“教”与“学”的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚“如何学”“怎么学”这个问题。在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，有效的提高高中生物课堂教学的教学质量。
　　另外，还要根据学生个体的差别制定分层次的教学目标。从最后一名的学生做起，帮助所有同学成功，只有人人都能够获得进步和上升才能充分发挥课堂教学的优势。教学目标的高低和难易，对一节课程的成败起着尤为关键的作用。能够拥有适当的教学目标，更是表现了教育工作者的专业素养。
　　二、有效的课堂过程成功提高课堂的教学质量
　　课堂上的管理行为是为了保证教学过程的顺利进行而创造的条件，课堂教学行为则是一种直接的指向目标的行为，另一种行为则直接指向具体的学生和教学的场景。也就是说，课堂教学的组织实施是提高课堂教学质量成败的关键。
　　1、课堂上的提问要有思维上的灵活性，符合学生的认知水平
　　要想提高课堂教学的质量就必须重视对课堂上提问的研究，教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。
　　举个例子：在进行ATP的学习时，同学们了解多糖、C6H12O6以及ATP的共同点是都蕴含着能量，可是他们当中能够直接的应用在生命活动当中的就只有ATP。但是怎样区分这三种物质之间的能量问题却让学生们很头疼，十分容易混淆，那么怎样能够让区分变得更简单呢？我们可以运用这样的类比：把多糖看做是支票，葡萄糖看做是一百元钞票，ATP看做是一元钱。那么就可以向学生提问：现在如果有个人拿着一张1000元的支票，要买一斤苹果，那么要怎样做呢？同学们一定会说：先将支票兑换出1000元的现金，再换成1元钱就解决了。这样的类比能够让学生很有画面感的记住各个物质之间存放能量大小的关系，加深学生的记忆和理解。
　　2、注重学习方法的指导，是学生形成自主学习能力的基础
　　李炳婷在《怎样才能有效的提高课堂的教学质量》中提到“要想提高课堂教学的质量本质是让学生能够愿意学习，自主学习，学会如何学习的同时可以养成自主管理和自我发挥的能力，也是为学生走向社会打下了一定的基础”。学生学习的有效率，也同时能够反映出我们教育工作者教授的很有效率。
　　生物学在很长一段时间之内，都是习惯用阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着教师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从“让我学”变换成“我要学”，自主学习是最关键的一项。学习方法的指导是要通过具体的事件的引领才能够体现。引导学生自主探究、从而掌握学习的方法，形成自主学习的能力。
　　3、要加强课堂活动的管理，控制好课堂的节奏
　　高中生物课的课堂活动会比较多，但是活动的时间与课堂的时间仍然是一对相互矛盾的问题，时间长了，担心会影响教学进度，时间短了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能够运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引导师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。
　　4、教育者要懂得如何“放手”，真正的提高课堂教学的质量
　　一堂生物课结束，通常会听到教师抱怨，“学生都不配合”、“课堂的气氛不够活跃”等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程之中不敢放开手脚，对学生们不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。
　　总之，要想提高课堂教学的质量，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备好课不仅是根据教学内容来设计教学方案，而是必须备好教学目标、教材和学生。不仅仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外在目标的检查上还应该设计好有针对性的课堂练习。在提高课堂教学的质量探究上，还有很多的问题需要我们去思考、去解决。在教学课改的新的道路上，提高课堂教学的质量体现了对学生的终身的发展负责任的态度，提高课堂教学质量应该成为生物学科教育者不停向上的追求。只有学生主动的进步和学习，才能不断的提高高中生物课堂教学的水平，成功提高课堂教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]康森.新课程下生物课堂教学的困惑与思考[0].高等教育出版社，2010.
　　[2]杨德亮.新课改下高中生物课堂教学探究[J].教育基础研究，2011.
　　[3]肖萍.新课程背景下如何优化生物课堂教学[J].教育研究与实验，2009.
　　[4]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂教学质量[J].教育基础研究，2009.