【正文】  【摘 要】 我国教育现代化的发展促进了学校教育体系的不断变革，通过对学生核心素养的培养进一步提高教学质量成为了教师的重要任务之一，作为小学阶段的核心课程，数学学科针对学生的逻辑思维能力促进学生对数学知识的应用，将核心素养融入到小学数学教学当中体现了我国现代化的教育理念，因此，本文主要以“三角形的面积教学”为例探讨小学数学核心素养的核心体现。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；三角形面积

　　数学思维、习惯和运用是小学阶段学生数学素养的重要内容，在小学数学教学中体现核心素养培养的要求对促进数学学科教学的改革有重要的作用，因此，教师应当在小学数学中采用科学的策略促进学生核心素养的培养。
　　一、在小学数学中培养学生核心素养的意义
　　在传统的数学教学当中，教师往往注重教学进度和教学任务的完成而相对忽视了学生的数学学习体验过程，程序化的教学课堂压抑了学生数学学习的潜力和动力，在小学数学中对学生核心素养的培养能够带动创新性的数学课堂对激发学生的数学思维解决问题的作用，从而突破模块化的教学方式以培养学生的数学学习的习惯。
　　二、在小学数学中培养学生核心素养的策略
　　（一）创新教学理念，激发数学兴趣
　　以生为本是在小学数学中培养学生核心素养培养的重要基础，创新型的教学理念能够打破常规的数学教学课堂，从而激发学生对数学学习的动力，因此，教师应当在小学数学教学中通过创新教学理念激发学生的数学兴趣。例如，在对三角形的面积这部分内容的进行教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们之前已经学习过了许多不同类型的图形，接下来请大家看PPT，说一说这些图形分别是什么？”通过这样的方式，教师将多媒体教学方式带入到了数学教学之中，通过多媒体手段呈现不同的图形能够带动学生的空间想象能力在数学课堂中的运用，学生很快能够发现图片当中有正方形、平行四边形等图形，接着，教师再继续引导学生：“那么大家想一想用什么样的三角形可以拼成长方形和平行四边形呢？”通过这样的方式，教师引导学生发挥空间想象能力引入了对三角形面积的学习，通过对不同三角形的图形的回顾能够为学生学习三角形的面积打下牢固的基础和铺垫，有的学生说到：“用两个完全相同的直角三角形可以拼成长方形，用两个锐角三角形可以拼成平行四边形。”接着，教师再引导学生回顾对平行四边形面积的计算，通过平行四边形的底与三角形的底之间的关系引入对三角形面积的计算，通过多媒体辅助教学一教师创新型的教学方法能够激发学生对三角形面积学习的兴趣，在数学课堂中培养学生的空间想象能力。
　　（二）联系生活实际，发散数学思维
　　数学学科当中蕴含着与生活实际密切相连的知识，通过生活化的数学课堂能够使学生保持在数学学习当中的注意力，因此，在进行三角形的面积这部分内容的教学时，教师应当联系学生的生活实际发散学生数学思维。例如，在讲解完了三角形的面积公式之后，教师可以这样设计教学活动进行对三角形面积知识的巩固：“同学们，三角形是生活当中一个常见的图形，例如红领巾就是三角形的，接下来就请大家根据我们刚刚学习的计算三角形面积的公式进行对红领巾面积的计算看哪位同学能够率先计算出来。”通过这样的方式，教师针对学生生活中常见物品的计算纳入到了数学课堂当中，学生在数学课堂当中的参与性通过计算红领巾的面积得到了极大地调动，接着，教师可以邀请计算完的同学说出红领巾的面积和计算方法，通过这样的方式能够使学生的注意力持久地保持在数学课堂当中，有学生说到：“首先通过测量得到三角形的底和高，再通过三角形的计算公式计算出红领巾的面积。”了解三角形的面积在实际生活当中的应用能够带动学生对面积计算的积极性。接着，教师还可以通过不同三角形形状的物品引导学生进行计算发散学生的数学思维，例如道路交通警示标识等生活当中常见的三角形。从而促进学生将三角形面积计算的知识应用于实际生活当中，并且通过生活化的数学情境发散学生的数学思维，增强学生对三角形的面积这部分数学知识学习的体验感，提高学生通过数学思维来解决问题的能力。
　　（三）促进自主探究，发展数学意识
　　在数学课堂当中对学生的自主探究能力培养是学生数学素养的一个重要内容，通过发散三角形面积的知识促进学生综合能力的提升体现着教师在数学课堂当中对学生核心素养的培养，因此，教师应当在数学课堂中通过促进学生的自主探究发展学生的数学意识。例如，教师可以在进行三角形面积的教学中融入各种图形的面积计算，从而帮助学生理清计算各种图形所用到公式之间的不同点，促进学生对数学知识之间的比较和巩固，教师可以这样设计教学活动：“同学们学校最近要新建一块草地，通过对这块草地图纸的分析，我们可以得到不同的数据，接下来就请大家根据这些数据来计算一下这块草地的面积。我现在在想一想这块草地是一个多边形，我们应该如何计算其面积呢？请大家分组讨论，看看采用什么样的方法，才能够计算出这个多边形的面积。”分组讨论能够将以学生为中心的教学理念体现在数学课堂之中，学生在进行多边形面积计算过程中的主动性能够得到更好的发挥，接着，有小组说到：“这块草地可以看作是一个平行四边形和加上一个三角形组成的，然后再计算平行四边形的面积，加上三角形的面积就可以得到草地的面积。”通过这样的方式，教师扩展了对三角形面积知识的应用，学生能够通过主动探究进行对空间图形的分割，学生的空间运算能力由此在数学课堂当中得到了提高，教师在促进学生对图形面积的自主探究过程当中发展了学生的数学意识
　　综上所述，在小学数学中培养学生的核心素养能够带动创新性的数学课堂对激发学生的数学思维解决问题的作用，从而突破模块化的教学方式以培养学生的数学学习的习惯。因此，教师应该在小学数学“三角形的面积”教学中通过创新数学教学理念带动学生数学学习兴趣的提高，通过生活实际当中的数学知识发散学生的数学思维，并且通过学生的自主探究发展学生的数学意识。
　　参考文献：
　　[1]兴义四小民航校区 杨荣敏. 小学数学课堂核心素养培养探究[N]. 黔西南日报，2020-01-01（007）.
　　[2]蔡雅静.小学数学核心素养培养策略的思考[J].课程教育研究，2019（52）：155.