【正文】  【摘 要】 在课堂教学过程中，学生会因各种原因而产生错误，所以在教学的过程中，教师进行正确的引导至关重要。尤其是随着新课改进程的不断推进，数学教学依然是各个年龄段学生及家长重视的学科之一，学校更应加强培养学生的全面发展能力，尤其是“知错就改”的能力。因此，教师在数学课堂上，应根据基础的教学内容进行创新，找到适合学生学习的方式，使学生在学习的过程中提高自身的各方面水平。鉴于此，本文主要立足于数学教学中犯错的原因，简要分析了培养学生“知错就改”能力的有效措施，以期为今后的教学提供参考意见。
　　【关键词】 数学教学；知错就改；能力培养；措施

　　在数学学习的过程中，养成良好的学习习惯对学生学习水平的提高起到关键作用。著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面来说，只需要一句话即可阐释，就是培养学生良好的学习习惯。”而数学学习中最难能可贵的习惯就是“知错就改”，养成这种习惯可在一定程度上帮助学生掌握知识。教学知识作为直接影响学生素质的因素之一，其也是良好学习习惯的重要标杆，所以应着重培养学生“知错就改”的能力。鉴于此，本文主要对数学教学中如何培养学生“知错就改”的能力这一问题进行了简要的分析和探讨。
　　一、找出数学错误根源
　　在数学学习中，并非所有学生都能完全理解教学知识，甚至有很多学生处于机械模仿的阶段。在日常学习新知识的过程中，也是以例题为主，进而强化练习，此时出现错误的情况不多，但是一旦遇到一些综合性较强的问题时，则会立即陷入迷茫状态，从而导致错题层出不穷。但是遇到这种情况，学生自身以及家长都对错误的原因不甚清晰，一致认为是“马虎或粗心”造成。此时，教师为培养学生“知错就改”的能力，应先带领学生找出错误的根源，引导其复盘错误的过程，进而从错误中学到知识，以避免再次犯错。
　　以数学课本中《解决问题策略》一课为例，学生在解简便运算“201 X 18”时，产生解题错误，此时应明确学生是因普通马虎导致，还是基础知识不牢固导致。首先要考虑是否为“知识负迁移”的情况，而后还要明确其学习习惯。很多学生在学习的过程中易产生“新题旧做”的态度，即缺乏思考，以固话的思维进行题目解析。此时，学生的脑海中并没有相关解题的思路，就算有也是较为古老的方式，如果不进行思考，则会导致漏洞百出，无法解出正确答案，从而导致出错。
　　二、培养学生“知错就改”能力的措施
　　养成“知错就改”习惯的方法主要是依靠训练以及潜移默化的影响，进而形成较为稳定和自动重复的行为习惯以及心理倾向。较好的改错习惯是经过长年累月的心理和行为养成而来。当学生开始可以正确认识自身的错误后，才能真正独立的趋改正错误，所以教师可以着重培养学生这种能力。教师在教学的过程中，可以对学生的做题方法、表达方式、思维思路以及理论思想等进行专项的训练，令学生在这些训练的推导下，使用动笔列式解题的方法，进行数学学习，从而使其解决数学问题的能力得以提高。
　　学生在做题时，产生错误并不可怕，而正相反，出错可以为数学课堂提供教学案例和资源，可以帮助学生正确认识自己并得到提升，但前提时一定要养成“知错就改”的好习惯。教师一定要抓住这个契机，让学生自行分析导致错误的因素，并找出正确的答案进行修正，这样才可以从解决症结问题，从而加深认知。因此，教师可从以下方面来培养学生“知错就改”的能力。
　　1、审题与思考
　　教师应培养学生读题、审题以及分析、思考的能力，让学生在了解错误和进行反思之中，了解到错误的根源，进而将思考的内容进行总结，改正自身的错误。
　　2、进行对比分析
　　教师可引导学生进行错题对比。如在解答两道数量关系不同的题目时，要根据题干给出的已知条件进行分析，展开“归总问题”或“归一问题”的方法。
　　3、整理错题
　　学生要养成进行错题分析的能力，利用课余的时间把错题进行细致的整理，但是要保证及时性和准确性，主动的分析数学题错误的原因，并进行纠正。错题本的错题可以用记号笔对错题原题、错误原因以及正确做法进行标注。只有养成记录错题的良好习惯，才能进一步做到“知错就改”，这也是对学习资源进行积累的一种重要的方式，在修正错题的过程中，加深对课本知识的了解，进而提高学生自身的学习能力。
　　结束语
　　综上所述，在数学学习的过程中出现错误实属正常，主要积极的养成“知错就改”的好习惯，即可以将“错误”变为宝贵的数学学习经验。教师应着重培养学生知错就改的能力，帮助其正确认识错误，并在此过程中提高学生的学习能力，令其在认识错误中，掌握到更多的知识。教师还应以学生为主体，帮助学生养成良好的学习习惯，进行必要的交流和沟通，从而进一步完善课堂教育，使学生不再“恐惧”数学，并从中感受乐趣。
　　参考文献：
　　[1]徐晓东.培养学生发现“错误”的能力[J].数学大世界（中旬版），2019，（8）：32.
　　[2]黄文敬.小学高年级数学错题管理策略分析[J].读与写，2019，16（4）：179-180.
　　[3]赵亚成.浅谈数学学习习惯的培养[J].中学生数理化（教与学），2014，（9）：62-62.
　　[4]刘佳佳，于涵.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].数码设计（上），2018，（2）：195.