【正文】  【摘 要】　小学语文教学中，习作教学占有极其重要的地位，而小学习作的基础又是低年级的写话教学。《语文课程标准》对低年级写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”
　　【关键词】 激励；拓宽；评改

　　小学语文教学中，习作教学占有极其重要的地位，而小学习作的基础又是低年级的写话教学。《语文课程标准》对低年级写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何有效地培养学生的写话能力，为学生今后习作、写作奠定坚实的基础？我在二年级的写话教学中作了以下尝试，下面谈谈我的一些粗浅认识。
　　一、注重激励，树立信心
　　德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我在写话教学中，首先注意激发学生的写作兴趣，树立学生自信心。因此，刚开始写话时，我的原则是坚决不拔高要求，多看优点，少提缺点，注重激励，鼓励的面偏大些，不让学生一开始就产生写话的畏难情绪。
　　每次写话我用星来评价，五颗星为最高等级，获得五颗星的写话，有资格打印成文张贴在班级的“展示台”上，供全班同学学习。五颗星奖励一个“大拇指”，积满10个“大拇指”获得一张奖券，这张奖券可以在老师处兑换奖品。期末，获得“大拇指”最多的前10名同学，我将为他们颁发“金手指”奖状，并有神秘礼物相赠。
　　《语文课程标准》第一学段目标指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我经常鼓励学生把学过的和生活中积累的词，用到写话中去。每次写话，我会推荐一些词语，看谁用得多，用得越多获得的星就越多。
　　通过这些激励手段，学生写话的兴趣激发起来了，写话的积极性调动起来了，写话的信心树立起来了。
　　二、拓宽渠道，有的放矢
　　（一）随文写话
　　不盲目地写话，每次写话都有目标，有针对性。很多写话内容都可以从教材中挖掘。比如部编版二年级语文上册《黄山奇石》一课，第二至五自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石“”猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。这样的表达方法，我们不仅要让学生知道，而且应学以致用。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”正好，这篇课文的最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。于是我引导学生学习课文的写法，展开想象，具体写“天狗望月“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石。每种怪石分一段，写作时，注意形式要有变化，可以先写奇石的名字，再写奇石的形状，也可先写奇石的形状，再介绍奇石的名字。学生通过亲自实践，真正学有所获。
　　《妈妈睡了》一课，第2-4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用三个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三个段落在写作上都采用先总后分的方式，这样使文章条理清楚，是初学写话的学生应该掌握的一种常用表达方式。因此，教学时，我引导学生领悟总分表达方式后，趁热打铁，用总分的表达方式写一写家人睡觉的样子。学生有的写“睡梦中的妈妈真安静。”有的写“睡梦中的爸爸真好笑。”写出了童真童趣，在写话实践中学会了“总分”这一表达方式。
　　《坐井观天》的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时我引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？引导学生在换角色代入的过程中，进一步领会文章的寓意，同时，也提高了学生的写作能力。
　　在二年级的教材中，像这样，可以挖掘的写话素材还有很多。
　　（二）学编童话
　　低年级的学生对童话故事特别感兴趣。教材中，童话故事也特别多。为了提高学生的写话能力，我从学过的童话故事中想到了一些童话题材。比如，学了科学童话《小蝌蚪找妈妈》，我让学生写《蚕宝宝找妈妈》；学了《狐假虎威》后，我让学生写《猫和老鼠》；学了《风娃娃》后，我让学生写《雨娃娃》。总之，只要用心思考，我们总能找到适合学生的训练点。
　　（三）看图写话
　　看图写话也是低年级学生喜闻乐见的一种形式，是小学低年级语文教学的重要部分，是作文最初的训练形式。每个星期，我会选取一些学生感兴趣的图片，让学生看图写话。有时是单幅图，有时是多幅图。我主要培养学生整体观察能力、细致观察能力、有序观察能力和合理的想象能力。教学时，我先引导学生仔细观察图画，正确理解图意，然后引导学生找出图画的主人公，接着重点围绕图画的主人公展开合理想象。这样，学生的写话就不会重点不突出，主次部分了。
　　以上这三种写话方式，切合学生实际，学生乐于表达，有话可说。
　　三、及时评改，落到实处
　　写话教学，不仅要重视写，更要重视评。写话评改实则是对学生第二次写话的指导，写话训练要落到实处，最重要的是评改。评改要及时，最好是当天写当天评改，效果最好。每次学生写话后，我会及时批改，发现学生存在的共性问题，全班评改。评改后重新写的作文仍然有机会获得五颗星。
　　经过一个学期的训练，学生的写话能力有了明显的进步。万丈高楼平地起，如果语文老师从低年级开始就注意激发学生的写话兴趣，拓宽写话渠道，有的放矢，扎扎实实地开展写话训练，就能为中高年级的习作打下坚实的基础。