【正文】  【摘 要】 核心素养是当代教育培养人才的终极目标，随着课改的深入和素质教育的深化，核心素养在教育教学改革中得到了充分的体现。小学数学无疑是激发学生思维逻辑与抽象能力的前站，对核心素养的培养，可以让小学数学课堂绽放新活力。
　　【关键词】 小学数学；学生核心素养；培养策略

　　2014年学生发展核心素养发布，新课程改革开始以培养“全面发展的人”为目标，学校的教育不只是书本知识的传授，更要体现出核心素养所要求的文化基础、自主发展和社会参与三大方面，这就更加体现出小学数学活动开展的意义。小学教师遵循学生的认知能力，结合教学内容开展各项数学活动，更能够激发学生参与的积极性，提高学生的自主学习能力，促进学生核心素养的发展。
　　1、教师引导为主，增强学生主动性
　　针对教学观念的陈旧这一点，教师首先就要从自身出发，积极接受新型的教学观念，同时将这些新型的教学观念运用到教学中去。新课改已经对教师的教学观念提出了明确要求，要求教师要把学生看做课堂教学的主要推动者和主要服务对象，在课堂教学中指引着学生进行数学知识的主动探索，让学生主动学习。值得注意的是，由于小学生逻辑思维不强，在探索知识的过程中常常会出现方向的偏差，需要教师及时地予以纠正，把握好课堂教学的节奏，这就对教师的教学能力提出了要求。所以，教师在学习新观念的同时，也要对自身教学水平进行提升，确保以学生为主的教学观念的正确落实。比如，在“认识分类”一节的教学中，教师就可以用提出疑问的方式引发学生的探索。教师可以向学生询问：“我们班一共有四十二个人，其中有二十三个男生，还有十九个女生。那么，我这句话是根据什么分类的呢？”在学生回答上是以性别分类之后，教师可以继续询问：“那么，除了性别，你还能将我们班的人分成两类吗？三类呢？对于生活中的事物，你又怎么将它们进行分类呢？”通过这样不断提出问题，教师就引导着学生一步步掌握了分类的知识，明白了分类的依据和方法。而学生经过探索得出的答案也会让学生记忆得分外深刻，同时也在不知不觉中提升了学生自主学习的能力。
　　2、侧重学生体验，丰富小学生的空间观念
　　在小学数学课堂教学过程当中，为了促进小学生能够形成空间观念，数学教师不能够将学生的认知停留在知觉层面，而是要引导小学生在分析空间物体的过程中充分发挥自身的想象力和联想力，实现对空间物体的再现。小学生在发挥想象力的过程中能够进一步激发自身的创造力，这同时也是满足小学数学空间教学的基本需求。与此同时，数学教师在培养小学生空间概念的过程中，还要侧重把握学生的认知特点和学习规律，引导学生将空间观念与实际生活相联系，促进小学生空间观念能够合理地运用于生活实践探究之中。在数学教学中学生经常会由于概念模糊，而导致对教师所讲授的知识了解不够透彻。此时，教师需要充分激发学生的联想力和想象力，引导学生对教师所讲的内容进行分析，深入了解教师所讲的概念，然后通过对比、分析和证明全面掌握该知识点。另外，如果学生很难从中掌握教师所讲的理论知识，教师就可以利用实践教学法或者多媒体教学法等，将抽象的理论知识直观地展现在学生面前，丰富学生空间观念。
　　3、开展实践活动
　　与传统教学模式相比，核心素养下的小学数学教学改善了传统教学的单一性。传统教学模式的弊端相对比较明显，会抑制学生学习的兴趣，长时间的教学会让学生感到乏味枯燥，不利于学生发展，素质教育就无从提起。数学教师可以在新课程改革背景下结合新型教学方法，对数学课本进行深入研究，针对每位学生学习能力的不同对学生进行分层教学，确保教学的合理性，保障每位学生都能很好地融入学习氛围中，提高教学效率。在数学课堂教学中，教师要注重开展实践活动。实践活动是培养学生创新能力与实践能力的有效途径，可以提高学生的学习效率。实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生形成多角度解决问题的意识，从而促进学生的全面发展。例如，教师可以组织学生开展集体活动，活动内容需要具备一定的实践效果，能够让学生在活动中感悟生活，从而灵活运用知识点。当学生遇到不理解的问题时，教师要及时指导学生，让学生在实践中运用所学知识，激发学生的学习动力，使学生全面进步。
　　4、利用小组合作探讨数学难题，培养学生沟通合作能力
　　学会学习和与人交往是学生所需具备的核心素养，在小学数学教学中教师应对此进行关注与培养，可利用小组合作的方法来培养学生的学习能力和与人沟通合作的能力，发展学生核心素养。例如，在进行“比例尺”教学时，将学生分为4人一组，每组发放一张白纸，让学生在白纸上画出讲台和课桌的缩放比例图。在学生动手之前，提醒学生要把握好实物和简易图的比例，不可将图作的太大，也不可太小，要根据白纸的大小合理作图。学生纷纷以小组为单位开展了积极的探讨，并合作分工，有的负责测量实物尺寸，有的负责记录数据，有的负责画图，大家集中探讨如何选择“比例”，用怎样的方式作图效果最好。通过组员共同出谋划策，合作沟通，最终解决了这一教学问题。在此过程中，学生与人合作能力、沟通能力和知识运用能力等核心素养都得到了有效发展。
　　结语
　　总而言之，在核心素养背景下，小学数学教师要以学生的学习特点入手，引导学生积极地参与到小学数学教学互动中，通过活动调动学生的生活经验，丰富教学内容，提高学生的观察、思考、动手能力，让学生能够在活动中获得知识，体验数学在生活中的价值，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，促进学生的个性化发展。
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