【正文】  【摘 要】 在高中数学习题的教学过程中，教师要让学生理解掌握知识和方法，消除学生疑惑，提高学生的数学解题思维能力，就需要教师去教育引导学生进行思维发展。在教师展现思维发展的过程当中，教师或多或少的会遇到各种各样的困难，进而影响数学教学的进程和效果。直接导致影响学生的数学学习情况，限制了学生数学成绩的有效提高。
　　【关键词】 高中数学；习题教学；展现思维

　　数学习题，是学生在数学课堂上学习效果的间接反馈。数学习题集中地反应了学生在课堂学习、思想方法、知识领悟方面的信息，让教师能根据学生实际掌握数学知识的情况，调整课堂教学的进度与策略。但是在传统的数学习题教学中存在一些弊端，在一定程度上会阻碍了高中数学教学效率的提高。因此，高中数学习题教学应该遵循一定的原则，突出数学习题教学的探究性、启发性、层次性、多样性，促进高中数学教学效率的提高。
　　一、重视课前备课与预习
　　教师需要在教学前进行充分的备课，教师在课前要花时间认真的学习高中新课程改革的课程标准、教学大纲，并且只有把考试大纲和教材吃透，才能准确地把握课堂教学的目的和要求，才能在课堂教学中做到收放自如，熟练将数学知识教授给学生。同时还要针对学生掌握的知识基础和能力水平，充分的考虑教学用具，学法指导，设计出高质量的教学方案。教师要非常的清楚“教什么”和“怎么教”；“学什么”和“怎么学”都要在心中有数，明确的了解到学生实际上是需要什么，只有教师对自己的教学内容烂熟于心同时还要思路清晰，才能够有条不絮地开展课堂教学。根据学生的整体学习水平和备课组老师共同设计出最适合全体学生的学案，给学生提供课下预习，课上使用和课后复习巩固的学习计划。这样在减轻了学生的课业负担的同时，使学生有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而有效额度提高学生学习效率。由此可见充分的备课是实现数学高效课堂的必要前提。
　　教会学生要主动预习，学生根据教师在课前布置地学习任务为指导进行自主预习，通过自主的预习，明确新内容学习的目标，提前知道内容中的重难点，以及了解教师可能在授课时的意图、知道自己不懂的地方和听课的重点等。教师可以在每节课前，给一些时间让学生根据教材对课堂内容进行一个快速的预习，并对本节课的核心问题进行初步思考。初步的预习可以让学生对将要学习的内容有大致的认识和思考，学生在学习当中发现问题并且带着问题走进课堂，在课堂学习上才会积极投入和配合教师的教学，对预习时遇到的疑难问题有针对性的听讲，提出自己的问题和想法，从而为高效课堂学习起到铺垫作用。
　　二、教学中存在的一定错误理解
　　教师在课堂教学中从审题到解题一人承包，直接是一讲到底，教师自己讲的兴致勃勃，神采飞扬，没有关注到学生的听课情况，实际是学生却是听的目瞪口呆，云里雾里没懂，不知其所以然。教师严重的忽视了学生的主体地位，没有把新课改的中心指导落实到位，忽视了大多数学生参与到教学互动中作用，把课堂教学变成了教师的个人表演秀，学生成了台下的观影者，学生的教学主导地位作用并没有充分的发挥出来。
　　教师在讲授例题时没有落实到新课程的理念，依然按照传统去教学，实际的教法陈旧单一，全凭教师的经验，还是以讲授为主，学生在课堂学习上严重缺乏激情、学习思维没有跟上，从而导致课堂学习气氛差，学生沉闷不发表自己的想法。教学其实是有法而无定法的，贵在得法。教师应根据例题的不同，合理选择最有效的教方法，综合运用尝试多种教学模式。其最主要的原因是因为，教师对新课程的观念淡漠，课程改革意识不强，备课时不充分，对于教材的深入挖掘不够。多数都是草率应付，对照教材内容照本宣科。教师不备课或者是备课不够充分，在进行相关的例题教学只好照本宣科，教材内容上是怎样解读的就怎样讲，没有深入的去了解分析，教授时学生不明白为什么。
　　三、改进教学中问题的策略
　　教师要讲好例题，课堂教学时通过师生和学生积极的互动和一些数学活动，把例题分析清楚透彻，教师一定要让学生明白列题为何是这样解，解答时该如何去表述，怎样表诉才更加的规范。
　　数学教学是师生之间和学生之间，进行数学例题教学的反思互动与共同发展的过程。有效的数学学习过程是不能单纯地依赖模仿和记忆的，教师要去引导学生主动地去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等相关的数学活动，从而使学生培养出自己对数学知识的理解和有效的学习策略思维。在例题教学中，教师重点要教给学生对于数学问题该如何去分析的思想和方法，让学生学会去归纳总结，不断的积累去探讨数学问题，在不断的列题讲解过程中去学习数学的方法和培养数学思维。
　　用好的例题去挖掘数学例题中潜在的教育价值，在例题教学中去渗透德育教育，让学生在学习数学知识的同时还受到品德的教育，在例题教学中培养学生的数学情感思维。这也是新课程中出现的主要教学目标之一。
　　数学例题教学不仅能够让学生掌握好数学的基础知识和基本技能，而且还通过例题教学去发展学生的能力，让学生能够适当的进行一题多解，激发学生多去发现、去创造的强烈欲望，数学可以锻炼学生思维的广阔性、灵活性和创造性。教师要帮助学生去营造一个拥有鼓励性和宽容、轻松愉悦的课堂氛围，建设能引导学生主动参与到数学教学的环境，摆脱传统教学枯燥的说教。
　　参考文献：
　　[1]封焕祥.高中数学习题教学中教师展现思维过程困难的研究[D].山东师范大学，2019。