【正文】  【摘 要】 在我们乡镇初中写作教学中，学生写作的质量始终不高，这成为困惑我们老师写作教学的一大难题。很多教师注重多阅读，以增加知识积累，多观察，以增加生活积累，多练，以提高写作水平，但在真正地教学实践中却又存在着各种各样的困惑，在语文新课改教学理念下，特别是语文学科由教育部直接组织编写教材后，课文选编强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性，这种困惑对教师提出了更高的要求，并需要对其作出相应的对策。
　　【关键词】 困惑与对策；阅读教学；写作教学；读写策略 

　　写作是运用书面语言表达认识的活动，也是人类所独有的实践活动和创造性的精神活动。它是人们传递信息、发现见解、交流思想与情感的一种重要表达方式。虽然我们地处在贫困山区，但是交通便捷，4G网络覆盖，洗衣机，冰箱，电磁炉，生活质量提高，要做的事情就少，学生怕苦怕累，不注重观察和体验生活，学生的视野还很狭窄，加上学校图书室存书不全，学生不喜欢阅读，阅读量很少，再加上多数学生都是留守学生，周末放学在家没有大人监督，学生悠闲散漫，错失最好的阅读时机。现在的孩子都很宝贵，父母过于溺爱，过习惯了衣来伸手饭来张口的日子，体会不到父母的辛苦，更不要说感恩了，写作时流露不出什么真情实感。初中生在写作时就会存在一定的问题，这些问题就成为教师进行写作教学时的困惑，对此如何想出相应的对策，我谈谈几点肤浅的看法。
　　一、当下初中写作教学存在的困惑
　　我们语文老师都很有感触，每当语文老师一布置写作文，学生就会唉声叹气，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。究其原因我认为主要有下列几种：
　　1、阅读量不够，词句积累少，写作时无从下手。
　　古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：“它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。”但是在我们这些偏僻贫困的地区，一方面没有很好的图书室，家长也不重视，学生从小就没有养成阅读的好习惯；另一方面是应试教育的束缚，教师过于重视应试教学，没有时间监督和引导学生去阅读，各科作业成堆，学生也没有太多时间去阅读。
　　阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。所谓“活到老，学到老”，具体而言，主要指的就是阅读。它是生命的一种“马拉松”，是锲而不舍的长期追求，是由量变到质变的不断飞跃与提升……说到底，阅读就是人生的一种修炼，与成长、成功相伴，修炼到家的，便可“得道成仙”；舍弃这种修炼或偶尔为之者，有可能“言语无味”。到相应的年级段，学生要达到相应的阅读量，但是学生阅读量少，好词好句积累少，写作时无从下手。
　　2、生活单调，不体验生活，不积累素材，写作时无从下手。
　　有意识地突破个人生活的局限，去接触、了解、揣摩、体味新的生活。亲身体验，才能积累丰富的素材。但是处于现代社会中的学生，因为生活变得越来越便捷，车，洗衣机，电饭煲，电磁炉，网购，几乎所有事情都不用自己动手，需要自己亲自去做的事越来越少，于是学生就变得无聊了，因为我们要做的事不多，闲的时候更多了。特别是农村的学生，是体验生活的好地方，但是由于很多家长长期在外打工，孩子留给爷爷奶奶代管，爷爷奶奶又溺爱孩子或者更请不动孩子去做活路，农村的孩子也不知如何烧火做饭，如何耕地，如何种农作物，更不懂得欣赏农村的好山好水，不懂得观察农村早晚和一年四季秀丽的风景，更不要说积累写作素材了。
　　文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历，就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是处于信息时代下的学生，由于交通便捷，网络覆盖，学生只会抱着手机玩游戏，不懂体验生活，生活范围狭窄，自然是无法积累写作素材，也不太可能写出好文章来的。
　　3、语文教师对写作教学重视不够，给学生规定固定的结构模式，束缚学生的创造力。
　　写作教学是语文教学的难点，不少语文教师在写作教学中存在着这样几种糊涂认识和错误做法：
　　（1）、作文是个大难题，我自己都难写出来，不是我们的能力可以解决的，能求稳就已经不错了。
　　（2）、我们的学生阅历少，家庭背景半文盲，写作基础差，再怎么抓写作也提不高，让学生背上3、4篇优秀作文，套写作文。
　　（3）、有的教师谈什么“开头至关重要，结尾马虎不得，中间一笔带过”的观点。给学生规定固定的结构模式，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。所以多数学生只重视开头和结尾的质量，中间内容层次不清，混乱，很少用到描写方法、修辞手法、表现手法等写作手法，整篇作文显得平淡，主题很难渲染出来。
　　4、学生很难体会父母的用心良苦，不懂感恩，写作时很难露出真情实感。
　　学生写作时空话套话连篇，缺乏真情实感。在学生中流传着这样一些作文口号：“一凑二套三照抄，学习雷锋最重要。文章格式总分总，议论五步不能少。”像这样的作文，什么真情实感都没有。问题在于父母过于溺爱孩子，什么事都包在家长身上，甚至家长攀比心更强，都想让孩子过上更好的日子，孩子过上衣来伸手饭来张口的悠闲日子，学生都认为父母的对自己所做的一切都是应该的，学生不知道报恩，体会不到父母含辛茹苦地工作是为了什么？不理解和体谅父母，感知不到父母的爱的伟大，写作时乱捏造，很难流露出真情实感。
　　二、研究相应对策，提高初中生写作水平
　　我们处在信息经济知识时代，知识的急剧膨胀和社会的迅速发展，给现代人的生活涂上了绚丽的色彩，处在贫困山区的初学生虽然交通便捷，生活质量提高，网络覆盖，但是孩子很少有事去做，只会在家看电视，玩手机，不亲自体验生活，不懂体谅父母的辛苦，生活在狭小的空间里，因而生活单调，写做素材缺乏。这就需要语文教师加强学习，提高自己的教学业务水平，多想办法，多动脑，找解决困惑的相应对策，我认为从以下几方面着手：
　　1、激励学生课外阅读，增加阅读量，积累好词好句，开阔视野。
　　初中新课标规定每天阅读量不少于2600个字，一名初中毕业的学生，课外阅读量要达到400万字以上。课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行课外阅读。课外阅读的范围相当广，要如何引导学生进行阅读呢？我以为主要引导学生阅读人文方面的内容，才能修炼自身，首先引导学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，可以选择一些短篇的书进行阅读，培养学生的阅读兴趣，养成阅读的好习惯；其次要求学生阅读长篇的名著，不求学生精读，只求学生读两遍以上，学生就会慢慢走近作者，融入课文；最后要求学生试着阅读一些文言文和背诵唐诗宋词，感受中国传统文化的博大精深，激发学生的课外阅读激情。
　　为了激励学生多读课外书，我是这样做的：要求每个学生每月至少读一本好书，并做好读书笔记，然后交给我审阅合格，并奖励一份精美的礼品，多读多奖。学生都很积极，有一半的学生都能按要求完成，坚持下去，慢慢地发现学生会写出一些好的作文出来。
　　2、课内教学中注重挖掘经典课文的写作手法和真情实感，当堂练写作文。
　　我在讲授朱自清《背影》这篇经典课文时，本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，巧妙运用描写方法刻画了一个感人至深的慈父现象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
　　我用一节课让学生找感动——品感动——写感动。有一个学生找到了这句话：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这句话描绘了作者望父买橘子时的艰难情形，将一个朴实、平易、慈爱的普通父亲的形象鲜活地展现在读者面前，感人至深。我又展示一段望父买橘的视频，让学生很直观感受到这感人至深的一幕。学生们这时都沉默了，看见部分学生的眼泪已经湿润了。我就叫平时比较叛逆或者调皮的学生谈谈观后感，他们才明白，父母对自己的爱不只是在言语上，而是在行动上，有的学生一直不理解自己的父母，不体谅父母的用心良苦，经常跟父母顶嘴，叛逆，看完视频后同学们都很想跟自己的父母说点什么。我就抓住这个点立刻让学生们写自己的父亲，只要求写最让你感动的地方，而且要学作者一样用描写方法展现父亲感人的地方。5分钟后，就有学生举手写好了，然后让学生上讲台朗读分享给大家听一听，有的学生一边读一边流眼泪，而且描写方法也用的很好，流露出了自己的真情实感，多好的作文。
　　通过这节课，学生知道写作时要写自己的真情实感，要学会抓住最感人的地方写，也学会用描写方法、表现手法等描绘感人至深的地方，写出来的作文才真切感人。
　　3、走出校园写生活，体验生活，善于观察，让学生抒写丰富多彩的人生。
　　我们学校虽地处贫困地区，随着扶贫开发和美丽乡村建设的实施，交通便捷，4G网络覆盖，生活质量提高，但是学生要做的事就很少，成天看电视或者抱着手机玩游戏，再者是怕苦怕累，不喜欢体验生活。烧火煮饭，耙田犁地种农作物，有的学生直接没有摸过，写作时没有第一手素材，无从下手。
　　教师要多开展春游、野炊、秋收、采访调查等活动，把学生由教室引进社会生活，充分发挥学生的主体意识，让学生走出校门进行社会调查，专题采访，观察和体验各行各业的人物活动、生产方式等，把生活纳入研究性学习的范围。农村的青山绿水就是金山银山，环境越来越好。教师要多开展“热爱祖国，热爱家乡”等为主题的摄影活动，让学生用手中的手机记录自己家乡的变化，记录家乡最美的一角，记录家乡早晚的美，记录家乡一年四季不同季节的美，体验农村从春耕到秋收的劳作，通过开展这些活动，学生得到第一手写作素材，写起文章来就有话可说，得心应手。
　　综上所述，初中写作教学困扰语文教师的问题还很多，找出相应的对策，需要语文教师顺应时代潮流，不断更新知识，充分发挥自己的智慧。教师要引导学生把写作带进生活，写出真情实感，体验丰富多彩的人生，写出作文才有声有色，感人，有个性。
　　参考文献：
　　[1]《教法教材研究》2018年第2、10期；
　　[2]《现代教育》2018年第14期；
　　[3]《初中语文报》2019年第6期；
　 [5]《初中语文新课程标准》【最新修订版】。