【正文】  【摘 要】 在我国教育领域当中，存在很多种教育方法，这些方法具有不同的特点与优势，探究性学习是较为常见的一种方法，合理对其进行应用，可以为高中数学教学活动的开展提供重要帮助。基于此，本文通过对高中数学课堂中探究性学习困惑的简单分析，进而提出针对性的改善建议，以进一步提升我国高中数学课堂教学质量。
　　【关键词】 高中数学；探究性学习；困惑；出路

　　数学作为高中教学当中的重要组成部分，不仅关系到学生的学习成绩，而且还影响到学生的未来成长，只有选择科学、合理的学习方法，才会有效提升教学质量。这一背景下，我国很多高中院校纷纷采用了探究性学习，通过这一学习模式的应用，在一定程度上提升了教学质量。但深入分析后可以发现，该学习方法当中依然存在一些缺陷，导致其并未发挥出最大的作用。因此，对高中数学课堂中探究性学习的困惑与出路进行研究具有重要意义，为更好地开展探究性学习奠定良好基础。
　　1、高中数学课堂中探究性学习的困惑
　　1.1兴趣与成绩相矛盾
　　对于探究性学习来说，主要的目的是增加教学活动的趣味性，以对学生产生更高的吸引力，使其能够积极主动参与到教学活动当中，从而提升整个教学活动的质量。然而在实际当中，通过这一学习方法的应用，虽然达到了提升课堂趣味性的目的，但从学生成绩的角度而言，通常只是注重短期成绩，如周考、月考等，而忽略了长期成绩，导致很多学生经过一段的时间，所学习到的内容会逐渐遗忘，导致探究性学习并发达到预期目标[1]。
　　1.2过程与时间相矛盾
　　探究性学习具有很多特征，重视过程是其中最为关键的一个，正是由于这一特征的存在，导致整个学习活动需要大量时间。但对于课程时间来说，并没有发生变化，加之为了保证学生更好进行高考，教师还会不断对学习内容进行扩展，增加了学生的学习量，从而很难真正的开展探究性学习，使得探究性学习成为一种形式。同时，在传统教育理念的影响下，我国教育领域只是重视结果，而忽略过程，为了使学生掌握更多的知识，会利用各种闲暇的时间开展教学活动，很难挤出时间进行探究性学习，即便开展了一些探究性学习，也只是应付了事。
　　1.3合作与独立相矛盾
　　探究性学习的过程中，需要将整个班级的同学划分为多个小组，通过每个小组的讨论对知识点进行学习，这样独自挖掘问题，并将问题解决，可以使其对知识点印象更加深刻。但大量实践活动表明，探究性学习为小组讨论构建良好氛围之外，还为控制能力较差的学生提供了溜号的环境，其利用讨论活动的开展，与其他同学说一些与学习无关的话，或者是摆弄与课堂无关的物品等，未能真正参与到讨论当中，只是作为一个旁观者，很难利用讨论的方式学习到更多知识[2]。同时，还有一部分同学在讨论当中，没有深入的思考就发表言论，对其他同学的讨论造成一定干扰，影响合作学习的效果。
　　1.4全员参加与班级规模相矛盾
　　开展探究性学习时，由于学生综合素质存在差异，在讨论的过程中，会挖掘出不同的问题，若学生无法独自解决这些问题，则需要向教师请教。而在我国高中院校内，班级规模通常较为半大，人员数量较多，若教师一一回到学生的问题，则会占用大量时间，影响其他环节的进行，使得探究性学习效果受到严重影响。
　　2、高中数学课堂中探究性学习的出路。
　　2.1注重兴趣与成绩相融合
　　为了进一步提升探究性学习效果，必须注重兴趣与成绩相融合。首先，教师对探究性学习进行设计时，应加强对学生进行调查，了解每一个学生的具体情况，掌握影响学生成绩的主要因素，并以此为基础，设计出合理的探究性学习内容，通过这一内容的引导，加强学生吸引力度的同时，防止不良因素对学生造成影响，从而不断提升学生学习成绩[3]。其次，应从趣味性与高效性两个方面出发，选择最佳的学习方法，利用学习方法的优势，转变当前探究性学习存在的兴趣与成绩相矛盾的问题。
　　2.2优化教学体系
　　通过上述分析可以发现，开展探究性学习时，过程与时间相矛盾，导致学习效果并未达到预期目标。针对这一问题，则应优化教学体系。一方面，在编写数学教材时，编写人员应在现有教材的基础上，结合近年来高考的要求，选择出重点与难点知识点，并利用这些知识点编写教材，确保教材可以有效对学生培养的同时，减少学习内容数量，确保探究性学习在规定时间内有序开展[4]。另一方面，还可以根据教学活动的具体情况，适当延长教学时间，或将两节课程结合到一起，以使探究性学习具有充足的时间。
　　2.3构建科学的合作学习模式
　　想要使探究性学习在实际当中发挥出更大的效果，必须要构建科学的合作学习模式，具体来说，可以从以下两个方面着手：首先，构建学习小组时，教师应根据学生的学习情况，划分出不同的层次，分别从每个层次的学生当中，选择一名学生构成一个小组，使得学习小组内部形成一定的层次感。组长由学习能力较高，控制能力较强的学生担任，其不仅负责学习讨论事宜，而且还需要对其他学生进行引导，及时将溜号同学的目光转移到学习上[5]。其次，在小组讨论的同时，还可以对不同小组进行对比，对表现较差的小组进行惩罚，对表现良好的小组予以奖励，通过奖惩的方式，使学生更好地参与到合作讨论当中。
　　2.4设计合理的班级规模
　　除上述几个方面之外，还应根据探究性学习的需求，重新对班级进行划分，形成多个规模更小，学生数量更少的班级，确保探究性学习时，教师具有充足的时间对每个同学进行指导。而班级数量增加之后，将会对教师数量提出更高的要求。所以，高中院校还应加强数学教师的聘用力度，逐渐扩大教师队伍规模，以保证小规模班级探究性学习有效开展。
　　总结：综上所述作为当前较为良好的学习方法，探究性学习直接关系到学生的学习成绩，有效对这一模式进行应用，可有效提升学生的学习成绩。为了使探究性学习发挥出最大的作用，必须要注重兴趣与成绩相融合，优化教学体系，构建科学的合作学习模式，设计合理的班级规模。
　　参考文献：
　　[1]孙海燕.高中化学教学中开展探究性学习[J].中学生数理化（教与学），2018，16（4）；54.
　　[2]钟珍，钱兴.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].好家长，2017，20（59）；183-183.
　　[3]夏祖武.高中数学教学中“学案导学”与探究性学习的研究[J].考试周刊，2019，10（17）；81.
　　[4]黎虎.对真知的追寻——高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究；教研版，2018，24（7）；58-58.
　　[5]马宁.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].文理导航（中旬），2017，12（8）；69.