【正文】  【摘 要】 教师需要掌握普通话是一项基本素养，教师的普通话水平对学生能够造成一定程度的影响。目前，我国的教育领域很多教师的普通话水平较差，这种情况严重影响了学生的学习质量，给学生带来一种不好的体验感，并且对学生的普通话水平也产生了不利的影响。对此，教师需要以身作则，注意自己语言的规范化，提升普通话的水平，进而提升自己的教学水准。
　　【关键词】 各教育阶段教师；普通话水平；提升；研究

　　现如今，国家大力倡导普通话的运用，在全国语言统一的决策上具有重要的意义。能够正确掌握和运用普通话，不仅仅是成为教师的入门通行证，更是一项基本的从业素质。教师，是传道受业的解惑者，是教学的引导者，在教学课堂上占据着重要的位置，只有确保教师的高素质和高水平，才能够培养出更多高质量的优秀人才，所以对此，各个教育阶段的教师必须提升自己的普通话水平，为学生树立好的榜样。本文分析了目前我国各个教育阶段教师的语言现状，并提出了提升教师普通话水平的相关策略作为参考。
　　一、教育阶段教师的语言现状
　　（一）音准率较低
　　结合我国各个教育阶段的教师普通话应用现状来看，教师的音准率较低，导致学生的听课效果并不好，严重降低了学生的学习质量。
　　（二）方言化和口语化
　　很多教师没有意识到普通话的重要性，在上课的时候语言的使用依然不规范，经常运用一些口语和方言。尤其是在一些地区比较偏僻的地方，由于当地的普通话测试也和正常的地区具有一定的差异，导致教师的普通话水平不符合标准，在教学当中依然用方言讲课，对学生也产生了不利的影响，学生也很难正确的掌握普通话的发音和应用。除此之外，教师在教学当中的语言太过随意，经常使用一些口语，教学语言不具有规范性，导致教学课堂的氛围不好。比如在教学中教师经常使用“嗯、对吧、是吧”等一些词汇作为每一句话的后缀，这样就降低了教学课堂的高效性，给学生带来一种不良的学习体验。
　　（三）普通话的语感不强
　　目前，有些教师虽然已经掌握了普通话的基本技能，但是仍然存在着问题，就是普通话的语感不强。比如，单个字或者词的发音能够勉强的掌握，然而将这个字或者词放在句子当中就非常容易出现错误，就“笨拙”这个词汇为例，大部分教师都能够知道这个词的发音为bèn zhuō，然而将“笨拙”这个词汇融入到一句话当中，教师就非常容易将这个词读成第二声调。这种情况就是因为教师的普通话语感不强，不能很好的将具体的词汇应用到实际的语境当中。
　　二、提升教师普通话水平的策略
　　（一）教师需要意识到普通话的重要性
　　针对我国很多教师没有重视普通话教学这一情况，必须充分提升对普通话的认识。提升普通话的水平是提升教学质量的根本途径，从某一角度来讲，教师教学语言的标准化、规范化对开展高效的教学课堂而言往往具有绝对的优势，对最终的教学效果有着很大的影响。所以我国各个阶段的教师应该注重自己的教学语言，提升普通话的水平，不断加强普通话的练习，从而让自己使用普通话的时候更加灵活，让自己的普通话更加流利，为学生树立一个好的榜样，也能够为开展教学提供帮助，提升教学的质量。
　　（二）教师需要掌握普通话的发音
　　想要进一步提升普通话的水平，广大教师需要从基础方面有所进步，首先需要攻克普通话的语音和语调等方面，在此基础上进行更深一层次的学习。比如“挫折”正确读音是cuò zhé，很多教师在读这个词汇的时候将“挫”读成第一声或者第三声，这样就会给学生造成一种错误的示范，导致学生也对这个字的读音产生错误的读法。再比如“逮捕”这个词汇的正确读音是dài bǔ，而很多教师将“逮”读成第三声，像这样类似的词汇还有很多，如“气氛、当做、补给、兴奋”等等，教师需要掌握字和词的正确发音，并且在这些词汇出现在具体的语句中的时候也能够正确的读出来，为了达到这一目的，教师需要加强普通话的基础练习，然后培养自己的语感，确保在具体的语境当中自身的普通话的语感能够畅通无阻，进而逐渐提升自身的普通话水平。
　　（三）教师需要攻破方言、口语的难关
　　不同地理区域的教师语言也会存在不同，教师的方言种类也有所不同，就算教师的普通话测试已经合格，但是由于长期的当地生活，想要完全改正过来还是有一定的难度，这就造成了教师在实际的教学过程中总会时不时的说出几句方言。因此，为了避免这种现象的发生，教师不仅要注意在教学课堂上不使用方言，在课堂之外的时候也应该尽量使用普通话，通过实践提升普通话的水平，养成说普通话的好习惯，从而自然而然的在实际的教学当中也能够有效的避免说方言的现象。除此之外，也有些教师的教学语言过于口语化，缺乏规范性，这样就会导致教学课堂呈现出一种懒散的状态，学生在上课的时候比较随意，这样的教学氛围就会大大降低学生的听课效率，对此，教师也需要改进，主义教学语言的规范性，对待教学需要秉持着一种严谨认真的态度，从而保证教学活动的质量。
　　结语
　　综上所述，普通话不仅是一门语言，更是衡量各个教育阶段教师教学水平和素质能力的一项重要指标。目前，我国各个阶段的教师在教学当中主要存在的问题就是方言和口语化的现象严重，导致学生的听课效果不好，不利于提升学生的学习质量，对此，教师需要及时改正，提升自身的普通话水品，严格控制自己的教学语言，在生活当中也需要多使用普通话和他人交流，养成一种说普通话的习惯，并且需要保证教学语言的规范性，从而为学生树立好的榜样。
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