【正文】  【摘 要】 高中阶段是学生发展的关键阶段，因此这一阶段学生也会学习到更多深层次的学习知识。就以生物为例，学生们在高中阶段会学习到更多的生物知识，而且随着新课程改革的不断开展，当前高中生物教学也有了新的要求，因此教师们不能简单的教授给学生一些生物知识，而是需要在培养学生核心素养的基础上来优化生物教学，增强学生的生物综合实力。但是就目前教学现状而言，许多学生对于生物学科的兴趣并不浓厚，而且生物基础也并没有达到理想的效果。所以在这种情况下，教师应该要不断优化教学策略，帮助学生增强生物知识储备，让学生拥有良好的思维习惯。
　　【关键词】 核心素养；高中生物；教学；优化策略

　　就现代的教学而言，教学都是围绕着培养学生的核心素养而展开的，所以高中生物教师应该要明确自己的教学目标和方向，以生物核心素养为基础，增强学生对于生物知识的学习和应用能力。其实简单来说，生物学核心素养也是学生经过后天学习所获得的终身受益成功，属于学生的基本素养，也能帮助学生拥有解决问题的关键能力。就核心素养而言，主要囊括了生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等几大方面，所以本文就基于这几大方面谈谈高中生物优化策略。
　　一、高中生物学科核心素养概述
　　随着当今时代的发展，核心素养的概念让很多人都不陌生。对于高中学生而言，他们需要接触的生物知识越来越多，所以很多时候他们很难去掌握重要概念，促进生物知识的学习和掌握。面对这种情况，当前教学提出要围绕学生的核心素养而展开，让学生可以抓住重点，分清生物学习要从哪几个方面进行展开。正如以上提到的生物学科核心素养包括了生命观念、
　　理性思维、科学探究和社会责任，但是考虑到多数学生对此并没有太多了解，所以本文先简要描述。生命观念就是让学生对于某些观察到生命现象进行合理化的阐释，帮助学生树立正确的自然观和世界观，用生命观念去看待自然界中不同的生物。理性思维则是让学生在解释某些生物现象时要运用合理严谨的思维进行思考，经过论证，最终保证结论的真实客观性。科学探究需要学生在探究生物问题时，可以采取科学的方法，比如学生可以设计相关实验和方案来进行探究，有提出问题和解决问题的能力。社会责任即让学生将生物和现实接轨，以个人在生物方面的知识储备，去解决生活中的生物问题，让自己所学可以帮助社会。
　　二、核心素养基础上的高中生物教学优化策略
　　（一）尊重生命，树立正确生命观念
　　那么在展开高中生物教学的过程中，教师们要让学生形成正确的生命观，才能采用正确的观念去解释生命现象和生命世界。比如在生物学中会出现生物的进化，也会出现“适者生存”的现象，那么对于学生而言，他们需要正确认识这个过程。比如很多学生对于自然界的生物没有正确认知，其实每一种生物的存在都有其特定的规律，在地球上的各类生物之中，每种生物有不同的存在形式和方式，比如植物需要依靠光合作用来进行成长。植物通过叶绿体来利用光能，将二氧化碳和水变成有机化合物，最后释放氧气的过程，那么对于每一种的生物的存在形式都有其特定的特点，因此学生在这个过程要先学会尊重每一种生命以及具体的生命特征，树立正确的生命观念。
　　（二）理性思考，合理考虑可能性
　　很多时候某些学生出于惯性思维，对于某些现象的判定可能会出现偏差，这就不利于学生们顺利得出某些生物结论。所以在进行生物学习的过程中，教师要学会培养学生的理性思维。比如在学习关于细胞的知识时，很多学生会想得比较片面，那么教师可以让学生们先去搜集相关资料，比如关于细胞的类型以及组成细胞的元素，不能仅仅凭借常识进行知识的概述。在学生们充分收集资料之后，在课堂上针对某些概念可以让同学们进行集中论述，比如教师可以将学生们进行分组，这样可以帮助学生拓展思维，从不同角度去看待问题、思考问题。
　　（三）运用科学，展开实验探究
　　为了得出正确的结论，学生们不能仅仅依靠前人的经验，而是需要利用实验展开探究。比如在研究遗传规律的过程中，孟德尔就通过豌豆来做杂交实验，最终帮助他了解基因的分离和组合规律。所以在教学过程中，教师要为学生提供机会，让学生可以开展实验，帮助学生顺利得出结论，在这个过程中学会运用科学思维于实验之中。比如在研究关于植物细胞的质壁分离和复原时，学生在实验开始之前无法得出准确结论，那么通过实验，学生可以利用洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片、蔗糖溶液和清水来观察变化，当滴蔗糖溶液时，液泡由大变小，出现了质壁分离的现象，而将蔗糖溶液换成清水时，则出现了质壁分离复原现象。那么通过实验，学生可以顺势得出结论：在细胞外溶液浓度大于细胞内溶液浓度时，细胞会出现失水现象，因而导致质壁分离。而反之，细胞就会出现吸水的现象，从而产生质壁分离复原。那么在这个过程中，学生通过实验，以科学的角度顺利得出结论，并且可以以此来判断细胞的死活。在日常课堂中，教师为学生提供的机会太少，总是让学生观看演示，很难给学生留下深刻印象，但是教师一旦让学生自己动手实验操作，就能让学生更加清楚实验现象，让学生在知识学习的过程之中印象更为深刻，同时让学生学会用科学思维去看待问题以及解决问题。
　　（四）立足实际，解决生活疑惑
　　在学生们学习了生物知识之后，可以发现生物与日常生活相联系，比如果酒的制作原理就需要运用生物知识进行解释。比如首先酵母作为兼性厌氧微生物，在有氧的情况下可以进行有氧呼吸，但是在厌氧的条件下，可以将糖进行酵解，并进行乙醇发酵，最后就产生了乙醇，这也就是果酒的制作由来。比如学生在学习了有关液泡的知识时，就可以明白植物为什么产生汁液。所以在日常生活中，其实有很多现象都联系到了生物知识，那么学生可以将生物与生活相结合，运用自己所学生物，去解决一些日常生活中的生物问题，帮助学生扩大生物事视野。
　　三、结束语
　　综上所述，在当前的高中生物课堂中，教师要以培养学生的生物核心素养为基础，去培养学生的生物思维，让学生学会用科学的思维解决问题，培养学生们运用生物知识解决问题的能力。同时在教学过程中，为学生们提供机会，让学生们可以自主进行知识探究，培养学生的科学探究思维，让学生理性思考。
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