【正文】  【摘 要】 本文从有效教学的特征入手，通过对课堂教学有效性缺失的分析，从教学设计、学习方式、课程整合、数学和生活的联系等方面阐述了提高数学课堂教学有效性的策略。通过高中数学有效教学的实践，证明了数学教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。
　　【关键词】 高中数学；教学；实践

　　课堂教学，是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。因此，课堂教学的效率，是决定学生成绩的最重要因素之一。提高课堂教学的效率，在教学中至关重要。
　　一、激发学生学习兴趣，让学生在快乐中有效学习
　　传统的高中数学教学中，教师不顾及学生是否对所讲解的知识感兴趣，充满激情地给学生讲解知识，但是学生对教师的讲解缺乏兴趣、态度消极，甚至昏昏欲睡，课堂有效性极低，教师忽略了兴趣对学生数学学习的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要采取合适的方式激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引导下和教师一起学习数学知识，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，在快乐中有效学习。比如：在教学“空间几何体的三视图和直观图”这节内容时，教师可以利用多媒体给学生展示常见几何体的三视图，例如杯子、粉笔盒等，因为这节内容的学习需要一定的空间想象能力，学生仅凭自己的想象不能很好地学习本节内容，通过多媒体的直观展示可以吸引学生的兴趣，让学生快乐地学习。
　　二、发挥学生主体作用，让学生在主动中有效学习
　　传统的高中数学教学中，教师除了让学生学习教材知识外，很少举办与数学有关的活动，教学方式极其单一，学生的注意力无法被吸引，思维也无法得到激活，只是学会了表面内容，更深层次的知识学生攻克不了，课堂有效性很低，教师忽略了数学活动对学生数学学习的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要适当举办数学竞赛活动，营造良好的数学学习氛围，发散学生的思维，让学生的思路更活跃，在竞争中有效学习。比如：在教学“解三角形”这章内容时，教师可以出几道三角形的题目让学生解答，看哪个同学解答得又快又准，获得第一名的学生教师可以给予一定的奖励，例如数学光盘、数学课外书籍等，题目涉及求三角形的角、边等不同类型，在竞赛中学生努力搜索自己脑海中的知识，全神贯注地投入到题目中，每个学生都想超过其他学生，在竞争中有效学习。
　　三、带动学生思考，开发学生思维潜能
　　现代社会对人才的要求，不仅局限于对知识的掌握，而更加着重对学习能力和研究能力的掌握。教学的关键目标，是让学生学会主动思考，使学生成为教学过程中主动的参与者。教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，培养学生主动地发现问题、思考问题、解决问题的能力，而不应仅仅满足于让学生被动地接受教师的教学。如此一来，可充分培养学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力。这样既符合素质教育的要求，也有利于提高数学课堂教学的效率，加深学生对所学内容的掌握程度。让学生充分参与课堂的教学过程。在课堂教学中，每隔一段时间选取学生进行针对性的提问，可促进其思考，及时发现其知识疏漏并加以教导。另外，在课堂教学过程中，也宜经常选取数名学生上黑板解题。通过这种方法，可及时了解不同的学生对所学知识的了解程度，及时发现学生在学习中的不足，以便因材施教，及时查漏补缺。在选取被提问的学生和解题的学生时，我充分注意到两个方面：一是照顾到所选学生的范围，尽可能地让全班学生都得到锻炼机会，都得到主动参与课堂教学过程的机会，从而促进班级整体学习成绩的提高。二是针对具有不同弱点的学生，进行专门的锻炼。如果某名学生在某个知识点的学习程度有所不足，就对其着重进行含有相关知识的针对性锻炼，从而帮助其提高学习成绩。
　　四、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习意识
　　所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。我针对所在学生基础较差，习惯不是很好，坚持从小处着手。如要求同学在上课前就把课本、笔记本、演算纸准备好；每周都要对本周内容作一次整理；要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析；所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作。习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订正错误及写体会。常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃。如作笔记、周周检测等能及时复习基础，调控偏差，使学生基础扎实；而错题改正能帮学生及时查遗补漏；用学案指导预习一方面使学生上课听课更主动、更深入，另一方面能培养学生自主学习的能力和意识。实践表明采取和执行这些常规以后学生感觉学习是很规范的行为，思路也比以前清晰快捷，学习的能力和自主的意识也不断得到提高。
　　五、课后多与学生沟通交流，注重知识总结积累
　　许多老师都是讲完课之后就不管学生了，其实要想培养学生的兴趣，在课间或是放学之后可以多和学生交流。多了解一下学生的想法，关注一下他们的兴趣点。这样会更好地建立良好的师生关系，帮助更多的学生，使学生信任老师，喜欢老师，从而喜欢老师讲的课，，在教学中也会发挥最佳效果。另外，在交流的过程中老师也会知道学生在哪个问题上不懂，还可以利用课余时间帮助学生弥补知识，从而让学生更加有自信。本文通过研究高中生的心理特征以及高中数学教学的知识重点，并结合在实际教学过程中的一些经验来达到提高学生数学成绩的目的。使学生真正地做到举一反三，从题海中挣脱出来，从而有效地提高数学教学的效率和学生的数学素养。
　　总之，要想提高数学成绩，并不是一下子就可以做到的。想要提高成绩，在平时就应该引导学生善于总结解题的技巧和方法。在平时课上课下，学生做的题肯定不在少数。作为老师，应该善于引导学生去总结、去思考。比如在证明题中，我们可以出几道类似的题来让学生解答。等学生做完了，就让学生自己去琢磨，做这些题的方法的类似处在哪里？让学生对反证法得到充分的认识和理解。这样在以后的解题过程中遇到这类题就会正确解答。
　　参考文献：
　　[1]闫红莉.高中数学教学反思的研究[D].华中师范大学，2011.
　　[2]陈明渝.数学课堂有效教学的实践研究[D].天津师范大学，2003.