【正文】  【摘 要】 高年级数学是小学阶段最后学习的内容，这部分内容的逻辑思维比较强，也比较难学，学生学起来比较困难，就连有些老师也感到难，教师在教的时候总是感到很吃力，有时候似乎讲得非常明白，但学生往往却还是弄不懂，做不到。教师要让学生在生动具体的情境中主动学习，在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐，给予学生展示的机会，提高他们的学习兴趣。
　　【关键词】 小学高年级；数学教学效率；研究

　　让学生在生动具体的情境中主动学习，在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐，给予学生展示的机会，提高他们的学习兴趣。课堂中以学生为主体，让学生在自主交流中发展。精心设计课堂练习，让学生感觉到学数学的乐趣。高年级数学是小学阶段最后学习的内容，这部分内容的逻辑思维比较强，也比较难学，学生学起来比较困难，就连有些老师也感到难，教师在教的时候总是感到很吃力，有时候似乎讲得非常明白，但学生往往却还是弄不懂，做不到。那么，怎样才能较好的提高教学效率，让学生学得愉快，教师教得轻松？
　　一、创设具体的情境
　　数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如在教学《比例的意义和性质》时，新授前先设计这样的一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道到底合不合适了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例的意义和性质。良好的学习习惯，需要坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：在培养学生计算能力的同时结合知识点进行技能的教学；培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率。
　　二、共同体验成功快乐
　　在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。像这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中不断猜测，在操作中反复进行验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形式形成多方面的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是使态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。
　　三、恰当的放手自学
　　1．体现学生是主体。在百分数的写法教学中，放手让学生展开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，改变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。教学时要从学生的实际出发，尊重学生，相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。如在教学百分率时，可以采取小组合作探究的方法，小组交流，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。
　　2．学生也需要反思。六年级的学生已经有了一定的思维方式，但有些同学由于基础差，他们还不能完全表达自己的看法。怎样才能让他们想表达自己的看法，而又乐于表达自己的看法呢？讲解错题时把想法和思路告诉学生，然后让学生到黑板前指着板书把自己的想法说给大家听，交流一下。如果哪里说的不对，请同学们指出来。怎样让更多的学生有发言的机会呢？一份试卷讲完后不再让学生直接改，而是让他们同桌互讲自己做错的题，交流想法、思路。对于比较难的题，再让学生到黑板前讲。让学生说出自己为什么错的，把正确的想法，思路说给同伴听，那么就让学生纠正了错误的思维方式，正确的掌握了知识。讲完之后，学生在改错题时，要把计算的过程或是思路写在错题旁边，判断题如果应打“×”，注明错在了哪里。学生在听别人说，自己说的过程中，知识得到了进一步巩固、识记，而且思路也越来越清晰，解题的方法也越来越多，错误的思维方式被纠正过来了，错误率自然也就降低了，而且一道错题再也不用几遍、十几遍的去巩固了。错题，不能只改正错误的解法，要让学生在错题中反思，纠正自己错误的思维方式，才不会屡犯同样的错误。
　　3．发挥学生的亮点。讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、考试的及格率等等。抓住时机指名学生口述教师板书；达标率等于达标学生人数除以学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除以全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。教师适时进行鼓励，对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他们的求知欲。要求学生掌握，在生活中的一些百分率不能超过百分之百，不要只从理论去认识，要从生活实践中来理解。不要受百分数可以大于百分之百的误导。练习中设计让学生根据身边的已知情况编应用题的开放练习，这样能提起学生的兴趣，活跃思维，这时学生所提的问题就不再像许多课本上或其它练习书上看到的一些普通问题，比如“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，这时问题就多了，有学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分别算一算参加篮球，乒乓球的人数占兴趣小组的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛或养猪，算一算养牛或养猪的家庭占全班家庭总数的百分之几，还有学生说统计一下父母外出打工的家庭占全班家庭的百分之几，确实体现了当数学与生活相结合时，学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。
　　总之，我们要在今后的教学实践中不断地去探究。如果我们的教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点，我相信我们的课堂效果会有很大的改观的！