【正文】  【摘 要】 经过多年的教学实践，我国教育从业者已经逐渐认识到传统教学理念和方法的弊端，继续沿用传统的理念已经无法让学生满足新时代的社会发展要求。在这种大背景下，新课标就提出了以学科核心素养为培养目标的新的教学理念。它倡导理论联系实际，通过将知识灌注到现实生活的方法，让学生更牢固地掌握知识，形成更加完善的人生观、价值观，成长为社会需要的人才。
　　【关键词】 小学语文；生活化教学；策略

　　生活化教学方法是一种贴近生活的教学方法，它可以让学生在知识和生活之间架起一座稳固的桥梁，让二者产生更为紧密的联系，提高学习质量。它不仅需要教师带领学生对生活有更为深入的认知，就小学语文作文教学来说，它更要求学生经过长期的生活化学习，形成对生活的敏锐嗅觉，学会从细节中汲取写作素材。然而，在具体的作文教学中，我国大多数小学仍然在沿用传统的教学模式，有些教师甚至会用范文来要求学生，严重影响了学生写作思维的形成。
　　1.当下小学作文生活化教学的现存问题
　　1.1生活化教学流于形式
　　生活化教学是新课标背景下诞生的一种较为新颖的教学理念，虽然经过了几年的探索，但是尚没有形成完善的方法和体系。一些教师在应用生活化教学方法进行小学语文的教学时，也受限于没有成功案例可以参考，而不敢放手尝试、大胆创新，这也就导致一些学校在开展小学语文生活化教学时，通常只是走走形式、喊喊口号。导致小学作文生活化教学效果不好的另一个原因，是当下我国社会的应试教育框架。因为考试成绩仍然是当今对学生进行衡量的一个重要标准，这也就导致许多学校仍然无法摆脱应试教育根深蒂固的影响，过分注重提高学生的考试成绩，势必会造成传统教学方法更加肆无忌惮地蔓延，而限制了生活化教学的开展空间。更何况，作文崇尚的是自由个性的表达、提倡的是真情实感，它不仅是学生想象力和创造力的体现，更是生活的缩影。[1]所以说，小学作文教学更要摆脱传统的、陈旧的观念，通过生活化的教学方法，让学生掌握写作的真谛。
　　1.2教师生活化教学认识不足
　　虽然新课标已经将小学生明确为课堂教学的主体，倡导将课堂归还给学生，但是一些教师由于受到传统教学模式的影响过于严重，仍然在教学过程中有意无意地把自身作为教学的主体，使用的仍然是过去的那种教师照本宣科、学生被动接受知识的教学模式。对于小学作文教学生活化重要性的认识不足，会让教师在进行作文教学时难以带领学生将思维进行有效的拓展，更无法以生活为基础，将生活的素材更好地融入到习作中，使得小学生习作普遍呈现“假大空”的状态，缺少真情实感的流露。
　　1.3生活化教学方法过于单一
　　尽管小学作文生活化教学推行起来遇到了重重阻碍，一些学校仍然以小学语文作文为切入点，加大力度推行生活化教学方法的使用。然而，由于缺少范例作为参考，加上这一新兴的教学理念并没有丰富、完善的教学方法的支持，在具体教学的过程中，教师通常都只能浅尝辄止地进行简单的方法尝试。比如，教师在带领学生进行习作准备时，通常也只是让学生进行回忆，回想过去的经历，对这些经历进行筛选，以便形成满足习作需要的素材。使用这种方法的教师并没有领会到生活化教学的真谛，并没有真正地带领学生跳出课堂，拥抱生活。没有丰富的生活化教学方法，学生在进行习作时就难以达到预期的效果。
　　2.生活化语文教学的有效方法
　　2.1通过更加深入地观察生活，激发学生习作兴趣
　　小学语文作文教学并不会对学生的想象力做出过多的要求，它更倾向于让学生通过认真观察，发现生活中值得记录的事，并通过写作，达到感情表达的目的。所以，在进行作文教学时，教师应参考这一要求，通过更加科学的方法，让学生具备对生活更加深入的观察能力，逐步形成对生活的敏锐嗅觉。比如，教师可以摒弃传统的在课堂上进行素材收集的方法，为学生布置更符合生活化教学要求的任务。教师可以让学生在课后通过观察，发现路边不同的树种的不同姿态，并通过比较描写，将这一区别呈现在习作里。[2]在对作文进行评审时，教师也应多给予学生鼓励，并用适当的表达方式指出学生的不足，这样不仅能激发学生的习作兴趣，还能引发学生对生活更加深入观察的意识，进而提高习作质量。
　　2.2丰富生活化教学方法
　　写作的基础是观察，一切更为高阶的技巧来自过去某个时间对世界的观察。通过对观察所得进行一定的整理，形成一种特定的习作习惯，甚至是风格。所以说，为了让生活化教学取得更好的效果，教师应该丰富教学方法。比如，教师可以在传统观察方法的基础上，通过适当的文娱活动的组织，带领学生对生活中各种文化形式有更加广泛的认知。比如，教师可以组织学生参加当地举办的画展，通过对画作的欣赏，丰富学生的情感，并通过观后感的习作形式，将这次活动的体验记录下来。[3]教师应鼓励学生对画作的个性见解，允许学生对某一幅最喜爱的画作进行表达。有些学生可能比较喜欢中国古典的水墨画，而另一些学生可能喜欢西方超现实主义的油画作品，教师应让学生通过习作的形式，将这种个人的喜爱表达出来，以便让习作更富于真情实感，达到更好的生活化教学效果。
　　结束语
　　小学语文生活化教学是新课标推行以来通过实践证明其效果的教学方法，它通过贴近生活的教学方法的应用，让小学生对生活有更加仔细、深入的观察，通过语言的组织和一定程度想象力的运用进行作文。本文就指出了当下我国小学语文作文生活化教学的现存问题，并提出了解决方法，供广大小学语文教师参考。
　　参考文献：
　　[1]吴雪玉. 浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2018（51）；94. 
　　[2]席琳. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（11）；245. 
　　[3]鄢帮才. 浅析小学语文生活化教学策略[J]. 当代教研论丛，2017（11）；46.