【正文】  【摘 要】 实践证明，在教学过程中，除了让学生学习课本知识外，对培养学生自主学习能力也尤为重要。自主获取知识，总结学习内容与方法，扩展课外阅读等等，对学生的终身发展具有深远的意义。本文作者经过深入的思考并结合自己的工作经验，对小学语文教学中学生探究能力的培养进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
　　【关键词】 小学语文教学；探究能力；培养

　　小学阶段是学生是养成良好学习习惯的关键时期，教师应遵循以学生为本的教学理念，在教学的过程中，培养学生自主探究能力，优化教学方法，启迪学生智慧，挖掘内在潜力，为国家培养思想独立，有理想和抱负的。
　　一、培养学习习惯，提高自主探究能力
　　教师应该着重养成学生的学习习惯，而不能拘泥于那一张漂亮的成绩单。教师作为引导者，要利用有效的方法来促成学生自主去学习，提高学习效率，使其在没有老师的引导下，也可以自由的遨游于知识的海洋里。语文内容丰富多彩，形式多种多样，思想内涵丰富，“行万里路不如读万卷书”，自主学习语文，可以充实大脑，提高人文素养。那么在学习语文中，该养成什么样的习惯呢？
　　语文除自身的语言特点外，其具有人文性、思想性的特征，其内容也海纳百川、丰富多彩。因语文的特点，语文课堂也应该具有开放性和多样性，如在学习《卖火柴的小女孩》时，课前我会鼓励学生去预习课文，独立思考作者安徒生想表达的思想内涵，课下，我鼓励学生们去阅读安徒生的童话故事，扩展阅读范围，丰富知识储备等等。除此以外，我鼓励学生去图书馆借阅图书，养成自主读书的好习惯，探究语文的独特魅力。
　　二、培养学生的探究质疑能力
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。这又说明了思考和质疑之间的关系。所以，要想学到知识，离不开思考和质疑。小学生的好奇心很重，教师要合理利用他们的好奇心，设置问题，让他们产生疑问，他们才会有探究答案的冲动，学会分析问题，解决问题。
　　1从课题入手，引导提问
　　课题是一篇文章的总结和概括的精髓所在，通常我们可以通过课题就能猜到这篇课文主要讲的是什么，具有点题的作用。所以在教学过程中，教师可以教导学生从课题入手，比如，在学习《青蛙卖泥塘》这一课时，让学生根据这个课题来提问，青蛙为什么要卖泥塘呀？卖了泥塘之后它住哪里呀？青蛙的泥塘卖出去了吗？学习《大象的耳朵》这一课时，学生会提问课文讲了哪些动物的耳朵呀？他们的耳朵有什么不同吗？为什么课文要重点说大象的耳朵呢？大象的耳朵和其他动物的耳朵的不同之处在哪里？大象喜欢它的耳朵吗？小学语文课文中，很多课题都适合教师引导学生提问，而且学生会很快的提出和课文有关的，具有研究意义的问题和看法。
　　2从课后习题入手，发现问题
　　课后习题都是针对课文内容提出的问题，学生可以根据这些问题，反过去到文中去寻找答案，这也是一种学习思路和方法。而且课后习题都是和课文的重难点，文章主旨思想和写作思路有关，学生通过这些问题能更好的理解整篇课文，相当于是为学生指明了学习的方向，学生只要顺着方向走下去，就能找到问题的答案。只要学生掌握了方法，从课后习题中找解题思路，长期训练之后，学生的分析课文和探究课文和理解课文的能力就会得到很大的提升。
　　3从课文的结尾入手，发挥想象
　　很多课文的结尾都是意犹未尽的，充满了悬念，专业术语成为留白，就是留给读者无限的空间去想象接下来会发生些什么。从结尾入手，可以激发学生的探究兴趣和求知欲望，让他们主动思考，如果作者继续写下去，接下来会发生什么，如果他们是作者，那他们又会如何续写这个故事呢？这样一来，提出问题让学生主动思考，让他们尽情发挥自己的想象力，对学生的想象力思维和创新思维的提升都有帮助和提高。
　　三、小学语文教学中学生探究能力培养的形式多样化
　　小学生年纪小，贪玩好动，枯燥的教学模式和固定的教学地点，会使得他们丧失学习的兴趣和动力，所以教师为了让学生对学习能长久的保持新鲜感和注意力，应该不断探索和创新多样化的探究教学活动，主题丰富，组织形式多元化，才更能让学生自愿参与到教学活动中来，而且教师要以学生的实际学习情况出发，设计教学活动方案，避免让学生感到失败和难过，打击他们的自信和自尊。
　　四、学以致用，培养学生的语文实践探究能力
　　语文是一门十分注重知识练习与实践的科目，如果学生在语文知识的学习过程中单纯地停留在知识理解和记忆的层面上，是远远不能满足语文科目课堂教学目标的要求的。一个完整的知识学习过程一定是包括知识接受、理解、消化和实践应用等多个环节的，其中知识的实践应用环节是最主要、也是最重要的一个环节，只有将自己的课堂知识所学真正应用到学习和生活中的实践中去，才能真正增强自身的语文实践能力，达到学以致用的目的。
　　比如，在小学语文课程《中国美食》的教学过程中，首先，教师要带领班级学生进行本课语文知识的全面学习，在知识讲授过程中要给学生侧重讲解课文中各种美食的详细介绍与描写，同学生一起提炼出具体的语文修辞手法和描写手法。在完成本课知识的讲解后，教师要给班级学生一定时间，从自己生活实际中思考确定一种美食，按照相关的写作顺序、运用相关的写作方法和技巧进行美食描写，要求学生在具体写作过程中运用到相关的美食介绍策略，做到课堂所学知识内容的实践探究运用。
　　五、结语
　　总之，在新课程改革的大背景下，学生的自主探究能力的培养是至关重要的。只要引导学生在每节课的每一个环节都提出问题，随着时间的推移，学生就会养成问问题的好习惯。教师给学生足够的时间和空间去探索问题，挖掘学生的潜能。只有这样，学生才能全面发展。
　　参考文献：
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