【正文】  【摘 要】 《普通高中英语课程标准》（2017年版）修订后的语言技能除听、说、读、写之外又增加了“看”（viewing）的技能。看是听、说、读、写的补充，它们之间是相辅相成的关系，尤其为培养具有国际视野、家国情怀的关键能力和必备品格奠定了厚实的基础和坚强的保障。教学中无论听说课、语法课、阅读课还是写作课都可以通过“看”技能的训练，助力学生的洞察力、思辨力，更好地落实学生的英语核心素养培养。
　　【关键词】 英语核心素养；看；洞察力；思辨力

　　随着课改向纵深方向的推进，教育教学的配套设施及环境也得到日新月异的改善。日常教学中多媒体信息技术的融入及学生获取信息资源的途径更为宽广，现代技术的发展使语言表达的方式更加丰富，图文并茂的同步配套教材、形式多样的图例及表格、形象逼真和喜闻乐见的视频及动画等表达方式，均需要学生亲身去观察与理解之后，才能更加有效理解文本，“看”的技能在新修订的《英语课标（2017年版）》中应运而生了，听、读、看都是获取信息的途径，说和写两者皆为输出信息的渠道。针对时代的要求，作为在教学一线的工作者，我简要谈谈教学中如何培养学生“看”的能力，以便提升学生的综合素养，为他们终身学习打下良好的基础。 　
　　一、 看透教材，培养学生的洞察力
　　现行教材以人教《新目标》（Go for it！）为例，教材的编写以“话题”为中心，融功能、结构、任务于一体，题材十分广泛，内容设置丰富。每个单元都设置了体现话题语境的插图、表格、会话、阅读材料及Self Check部分，尤其是每单元的第一面都配置了主题图，它为各个单元目标语言提供了主题语境。然而教学中该主题图很多时间都被任课教师忽略或者一带而过，反而把时间花在自己的课件上，最终效果却适得其反，学生注意力更多关注课件图片是否好玩、很快就视觉疲劳了。教材编写者之所以在此设置主题图，其目的是引领学生在真实语境中感知本单元的目标语言，为后面的教学奠定了基础。为此任课教师应该引领学生仔细观察图片，聚焦图片中含有的主要信息即：“What”、“How” 、“Who”等相关问题。例如《新目标》八年级（下）Unit1 What's the matter？ Section A 的主题图的“双面护士”就是一个很鲜活的例子，大多教师聚焦身体部位单词的复习与学习及气泡里句子的练习，图片里含有的其它大量信息常常被忽略，如：A hospital or medicine clinic； an eye chart；a medicine cabinet and sink ；A nurse（the women in white） and a doctor（ the man in the blue shirt）are asking the patients what are wrong with them；Patiant1 is holding a handkerchief to her nose because she has a running nose or she is sneezing；Patient2 is holding her stomach because she has a stomachache；Patient3 is holding the side of her face because she has a toothache；Patient4 is holding her neck because she has a sore throat；Patient5 is holding his back because he has a sore back and it is hurting .课堂上教师应该通过问题如：1.How many people can you see in the picture？ 2. How many of them are boys？ 3. How many of them are girls？ 4. How many of them are students？ 5. Are they feeling well now？ 6.What 's the matter with…引导学生仔细观察主题图片里人物与其它信息， 一方面可以帮助学生养成仔细观察主题图的习惯，培养他们对细节信息的获取与观察能力；另一方通过师生间的交流，既可以复习旧知又可学习新知，扩充了学生的词汇量；而且自然而然地把学生的注意力从主题图引向1b 部分，为听力活动做好了铺垫，可谓一石三鸟。学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，进而提高自主学习的能力。　
　　二、赏析文本，提升学生的思辨力 　　
　　语言是思维的工具，学习是思维的结果。日常生活中不管是人们口头表达的还是书写的，其呈现的最终结果都是文字，当然其背后起主导作用还是人们的思维。在英语学习的所有活动中，学生的思维活动可谓无处不在。例如每单元的阅读教学中通过看图片、标题、视频等引导学生学会仔细观察、感知等心智活动进行预测文章主要讲述的内容；通过读前预设导向性问题链激发背景知识与学生的好奇心与探究意愿，激活他们心中的思维图式并让他们阐述看见的内容和文章的主旨大意，；读中环节通过任务的完成，引导学生通过问题与问题之间的逻辑关系，进行观察、理解、比较、分析、推断等一系列活动使思维不断深化。读后环节引导学生通过问卷、讨论、辨析、归纳、评价等学习活动表明各自的观点，真正做到各抒己见，构建多元思维意识，提升学生的分析问题与解决问题的能力以及批判性思维能力。无数教学实践证明：有效的观察、辨别、识记有助于准确获取信息；有效的比较、分析、归纳有助于正确理解信息传递的意图、观点和情感态度；有效的综合、评判、重组有助于创造性地建构新概念。
　　欲穷千里目，更上一层楼！站得高，方能看得远，落实学生的核心素养，为学生的一生奠基，是一线英语教师的天职。