【正文】  【摘 要】 快乐学习是根，高效学习是本，两者相辅相成。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”轻松教，快乐学。在初中英语教学过程中，采用情境创设之故事化；情境创设之游戏化；情境创设之活动化；情境创设之问题化；情境创设之生活化的策略；将初中英语课堂巧妙地变成一个个生动活泼的小情境，让课堂在教与被教中，讲述一个个故事，组织一次次游戏，开展一次次活动……
　　【关键词】 初中英语；快乐学习；高效课堂；教学策略

　　学无用之英语，做自由之灵魂。愉快教育是从情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让学生感受到学习是有意义的、成长是快乐的。孔子说：“夫子循循然善诱人。”英语教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生心灵，激发学生睿智，才能减负增效，有效提高初中英语课堂教学的效率。
　　一、讲求策略，追求高效
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”好的课堂、充满生机的课堂，应该是教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展的课堂，这样的课堂能处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导他们主动地、富有个性地进行学习。未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见能力的人。因此，引导学生学会探究，寻找学习技巧，走学习捷径，就是高效课堂。
　　新课程理念下，最大的教是“不教”，最重要的学是“自学”。一堂高效的英语课，像一篇优美的散文，如行云流水，带给学生美的享受。教师在课堂教学中巧妙地运用各种教学艺术策略，会使课堂充满和谐的气氛，让学生陶醉在美的氛围当中，因而愉快地接受知识，从而达到教得轻松，学得愉快。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。课堂教学是一门艺术，英语课堂教学是艺术中的艺术。苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课”就是这个道理。只有精心上好每一节课，方能成就精彩课堂。多姿多彩的优质课从哪里来，从英语教师得心应手的多元化教学中来。语言学家吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是初中英语课堂教学成功的精髓。实施多元化教学就是英语教师恰到好处的处理教材，教活学生，注重高效教学策略：
　　第一、激发学习兴趣
　　教未见趣，必不乐学。激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”实现“课伊始，趣亦生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存。”就是英语高效课堂。
　　第二、促进自主学习
　　追求灵动的舞台，高效的课堂，实现有效教学，我们必须注重与时俱进，不断优化教学方法，力求从学生实际出发，积极贯彻新课程理念，使教学风格朴实起来，教学方式灵活起来，双基训练扎实起来，教学容量厚实起来，学生思维活跃起来。让每一个学生在课堂上都能“动”起来，“笑”起来。
　　第三、开展“竞赛”活动
　　竞争的本质是输赢，竞争的精神是参与，竞争的条件是平等，竞争的旗帜是光明正大，竞争的本身是提高，竞争的过程是丰富。我学习，我快乐。在课堂上开展“竞赛”的教学模式主要是为了更好地提高学生的学习效率，通过一些辩论等带有竞赛性质的活动，目的是使学生参与其中，体验英语学习获得成功的快乐。
　　第四、及时的指导
　　教以生为本，学以悟为根。要想学好初中英语，不仅需要学生的刻苦学习，还需要有良好的学习环境，更需要教师的及时指导和查漏补缺。
　　第五、善于赏识学生
　　赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识就是激励，激励就是叫人成功。
　　第六、开拓课程资源
　　巧用课程资源，让我教学更轻松。目前发展最为快速的莫过于网络技术，为了有效促进学生的学习，丰富学生视野，我们需要正确引导学生学会从网络上下载与课堂相关的资料等，利用一些生动有趣的图片、视频等资料来加深学生对知识的理解。
　　教是为了不教，教就要注重授人以渔。课堂教学是一门很深的学问，有极强的艺术性。提高课堂教学效率，增强课堂效果，是我们共同的追求。讲究教学策略，要不断探索科学、合理、高效的教学方法，努力减轻学生过重的课业负担，把学生从书山题海中解放出来；要善于激发学生的学习热情，教会学生自主学习，培养学生自学能力。
　　二、创设情境，乐在其中
　　初中英语教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。为此，教学设计要推陈出新；教学形式要丰富多彩；要及时开展合理引导；强调合作互助学习；课内外相结合。使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。
　　教育就是启发，就是感动。情境教学是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就初中英语教学高效课堂的奠基石。
　　英语和语文一样，都是交际语言，如果要想把课上好，使优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受，就得创设多姿多彩的教学情境。
　　情境教学从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学是初中英语课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的英语课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是英语课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，气味盎然，精彩纷呈。
　　英语学科区别于其它学科的最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和感悟性。强调使学生在接受多种刺激和信息的同时，更全面地发展其思维能力，加深其对事物的理解。因此教学中更需要以形象生动的画面，栩栩如生的情境，拓展学生的思维空间，并给学生以新颖感、惊奇感，从而集中学生的注意力，激发学生兴趣，唤醒学生思辨和感悟的能力。
　　巧妙的情境创设不仅能够突出教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为诗意课堂创造了更好的条件。可以毫不夸张地说，情境教学能让学生在英语课上学习着、感动着、快乐着、收获着；能让学生在英语课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；能让学生在英语课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　争奇斗艳的情境有：生活情境。如在讲授到借东西时，可以让两个学生进行自主的交流和表演：
　　A：Excuse me，may I borrow your pen，please
　　B：Yes，here you are！
　　A：Thank you.
　　B：You’re welcome.真真实实的生活情景，既让学生相互之间进行了有效的沟通，牢记这个场景，又省去了很多分析对话的情节，真是教得轻松、学得愉快。
　　巧用肢体语言，教学更有趣。例如，学习big、all、fat、thin、tall、short、hungry、thirsty、tired、ell等词汇时，每个单词我们都可以用肢体语言来表现，同时也让学生在学习时运用肢体语言表现，从而提高学生学习英语词汇的积极性。
　　设疑问难，激思启智。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”在仁爱英语八年级上册“Unit 1 Playing Sports”中，教师要提问与学生自身相关的问题，比如“Whats your favorite sport？ Whats your hobbies？”或九年级上册“Could you give me some advice on how to learn English well？”类似的问题，让学生联系自身，在小组内展开讨论，组内要分工明确，这样不管在组内展示、组间展示或班级内展示成品时都能有条不紊，其他同学和老师认真倾听、补充、质疑。课堂一片生机，其乐融融。
　　情为境生，境为情设。情感是英语课堂教学的灵魂，也是英语课堂的魅力所在。我们教师要紧紧扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，创设情境调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与文本交融在一起，就会实现教师情、学生情、作者情的情感交融、和谐共振。
　　三、注重积累，灵活运用
　　灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的课堂不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。
　　英语教学并非单纯机械的单词和语法知识的积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让学生独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
　　积学以储宝，酌理以富才。在长期的英语课堂教学中，教师必须注重交给学生一些有效的单词记忆技巧，让学生不断积累词汇，巩固词汇，应用词汇，能够学以致用。
　　英语单词巧记方法很多，我们需要引导学生根据自己的实际，那种方法奏效，就用那种方法。常用的有发音记忆法、联想记忆法、构词记忆法、归类记忆法、图物记忆法、筛选记忆法、分析记忆法、比较记忆法、循环记忆法、解剖记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、表格记忆法、提纲记忆法、趣味记忆法、卡片记忆法、浓缩记忆法等等。
　　适合学生自己的记忆才是最好的记忆。例如：一个优秀学生对自己的记忆实施了个性化。将谐音（发音）联想词义记忆为：agony痛苦——爱过你；ambulance救护车——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜；bale灾祸——背噢；admire羡慕——额的妈呀； strong强壮（死壮）；sting蛰（死盯）；abyss深渊（额必死）； flee逃跑（飞离）；mud泥巴（马的）；brute畜生（不如它）……幽默中却隐藏着大技巧。
　　又比如，利用加前缀与后缀来记忆单词。如happy—unhappy， polite—impolite， correct—incorrect，cloud—cloudy，teach—teacher，visit—visitor，ill—illness，science—scientist，surprise—surprised—surprising，care—careful—carefully等等。把两个单词合成一个单词。比如pencil+box→pencilbox，basket+ball→basketball，class+room→classroom，hand+bag→handbag，egg+plant→eggplant，black+board→blackboard ，out+door→outdoor等。
　　吃得苦中苦，方为人上人，敢拼才会赢。告诉学生，记忆单词要靠勤奋，抓住零散时间进行记忆，同时要做到“五到”即：脑到——背单词时要想着，不能开小差；眼到——仔细观察单词的写法；口到——口里要念着单词；耳到——听着自己的读音；手到——用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官都动用起来，相信自己一定能记住。
　　总之，教育是：“一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒着另一个灵魂（Education is a tree shaking a tree， a cloud to promote a cloud， a soul awaken another soul.）”教学过程中，只要我们用心去研究、去实践，注重教学策略，善于寓教于乐，不断优化教学方法，我们的英语课堂就会其乐融融，学有所获。
　　参考文献：
　　[1]王正月.浅谈初中英语情趣教学[J]．教育改革与实践，2018（7）；
　　[2]张虹艳.巧设情境提高初中英语教学效果[J].新课程学习，2019（5）；
　　[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2020.02。