【正文】  【摘 要】 当今教师面临的任务是如何适应新的教学理念，按新课标的要求和目标进行有效教学，力求让学生能够在课堂中吸收新知，并能在课堂活动的操练巩固中进行语言的输出，发展综合语言运用的能力，深入地思考有效性课堂教学问题。
　　【关键词】 构建和谐课堂；活跃课堂气氛

　　课堂教学是教师教学的基本形式，是学生获取知识的主要渠道。随着课改的不断深入，我们教师努力适应新的教学理念，试图按新课标的要求和目标进行有效教学，力求让学生能够在课堂中吸收新知，并能在课堂活动的操练巩固中进行语言的输出，发展综合语言运用的能力，但有时很多看似异彩纷呈的课堂教学，其实际的效果并非理想，这就要求我们教师必须深入地思考有效性地课堂教学问题。通过课堂教学的不断尝试和实践，我也努力摸索着课堂的实效性，归纳“三慧”如下：
　　一、融合“心慧”，构建和谐课堂
　　苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”学生在英语课堂的听课质量，多半是伴随着自身的情感，学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。因此，教师若能合理搭建好与学生之间的心灵桥梁，学生的学往往会更加自主，更加有效。如尊重每一个学生，鼓励他们在课堂学习中积极尝试，创设合作活动，发展合作精神；特别关注学困生和性格内向的学生，真正做到爱在细微处，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，要让他们都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量。这种师生双方平等相处，和谐共处的课堂氛围，促使整个教学活动顺利开展，效果显著。
　　二、 融合“语慧”，活跃课堂气氛
　　所谓“语慧”，在此，我将之定义为体态语言和口头评价语言的运用智慧。在课堂教学中，教师若要驾权课堂，就需要自己首先进入角色，配合体态语言进行无声胜有声的课堂教学。如教学PEP3 Unit4 My home （A） Let’s learn 中的kitchen时，我故意摸摸肚子，又舔了舔舌头，学生很是兴奋，不约而同地模仿起来，很快记住了这个单词的读音。紧接着我又挥挥汗水，做出洗澡的样子，学生很快有明白过来，我顺势出示了bathroom这个单词，而后，我又直打哈欠，伸伸懒腰，他们知道我要教授bedroom这个单词了。在接下来的“Copy 不走样”的表演猜单词游戏中，学生们表演的很是生动，玩得不亦乐乎，这既使学生扎实地掌握了新单词，又使课堂教学妙趣横生。体态语言对课堂教学如此行之有效，口头评价语言的运用也必不可少。因为曾有一位德国的教育学家说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”这句话充分说明了评价的作用。它不仅可以激励学生学习，有益于学生认识自我、调控自己的学习过程，而且还可以在英语课程的学习中树立信心，不断体验进步和成功，促使学生更加有效地自主学习。当然评价时语句表达力求及时、精练、便于操作。如学生在认读新词或回答相关问题时，教师表扬要简明扼要：Good！Great！ Wonderful！ Excellent！ Perfect！Clever！ 对于基础较差、自信不足的学生，教师更应给予一定的机会表扬，毫不吝啬地肯定他们的回答，使之更加积极地投入课堂学习，提高自信心，积极发言，从而活跃课堂气氛，让教师的教学顺利开展。
　　三、 融合“智慧”，课堂教学峰回路转
　　课堂教学的心灵沟通和语言技巧固然重要，但拥有教学“智慧”即教学机智更让原本窘迫的课堂教学反而大放异彩。因为课堂中的“意外”随时都又可能发生，我们不能一味地排斥它，而应关注、思考并善于捕捉这些意外，因势利导，使之成为丰富课堂教学资源的添加剂。在一本教学书刊就看到这样一片有关课堂机智的案例。在一次三年级的单词复习课中，某英语老师在铃声过后进入教室，发现大部分学生手里还拿着水彩笔正饶有兴趣地作画。由于复习课的时间本来就紧，她刚想发怒，命令学生立刻收起绘画作品时，却发现了他们手中的海底世界如此美丽，于是她改变了主意。为了不破坏学生们的热情，教师顺势说道：“你们笔下的海底世界吸引了我，我想让这海底世界的朋友们留在教室里和我们一起上课，你们说好不好？”台下一片兴奋地“Yeah！”声。而后教师以小组竞赛地形式进行捕鱼大赛，猜猜小鱼身上的单词，看哪组捕得鱼最多，很快一节课过去了，但学生还沉浸在欢乐的竞赛“捕鱼”中，意犹未尽。教师因为合理地把握这次“意外”的资源，使原本枯燥的单词复习课变成了趣味无穷的动态课程。因为教师的机智变通，她顺水推舟，对其进行创造性地加工和处理，让课堂达到了峰回路转的效果，真是一个“无法预约的精彩”。
　　以上“三慧”是我的浅薄之谈。总之，有效教学作为一种课堂教学的理念，是我们教师一直以来追求的目标，也是我们一直以来运用的教学模式。我们只有本着踏踏实实地研究有效性课堂教学，从实际出发，不断实践，不断反思，相信我们的课堂教学会建立在有效教学的基础上。