【正文】  【摘 要】 “教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。少教多学，关键是学，目的是教学生学。只有老师会教，学生才会多学。“少教多学”作为一个教学理念，充分体现了学生的主体地位。“高效课堂”作为一个追求目标，就是要在有限的课堂教学时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益。叶圣陶说：“教是为了不教”，夸美纽斯说：“教师少教，学生多学”，可见，教师“少教”的目的是为了“不教”，最终让学生“多学”。
　　【关键词】 小学英语；少教多学；新理念；高效课堂

　　“少教多学”，就是以学生的发展为标准，通过教师的“少教”，达到学生的“多学”，通过发展学生的能力，促进教师教学能力和教学水平的提高。“少教”不是不教，也不是让学生放任自流，而是要求教师通过“精讲”，从而达到学生的“多学”，学到更多的知识。现代教学中产生了许多新的教学思想。我们在学习新教学理念的同时，也在把这些新的理念运用到我们的课堂之中。本人发现“生本教育”“少教多学”等各种教学理念都是围绕着一个“高效”而进行的。因此，在实际教学中，优化课堂结构，构建高效课堂，是我们一线教师值得思考的问题。
　　一、与时俱进，少教多学
　　英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。”因此，为了提高小学英语教学效率，我们要与时俱进，更新观念，借鉴新的教学模式，还课堂给学生，开展富有特色的多元化教学，激发学生的学习兴趣，使学生的个性得到张扬，从而打造高效、优质的小学英语课堂教学。
　　追求高效的课堂，灵动的舞台，实现有效的师生互动，我们必须注重与时俱进，优化教学方法，从学生实际出发，积极贯彻新课程理念，使教学风格朴实起来，教学方式灵活起来，双基训练扎实起来，教学容量厚实起来，学生思维活跃起来。让每一个学生在课堂上都能“动”起来，“笑”起来；让学生“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”
　　北京外国语学院邓昌炎教授说：“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。如果老师成了课堂上的主角，抢走了所有的戏份，这堂课毫无疑问是失败的。小学英语课堂应该打破以往的老师讲、学生听的模式，应该是生机勃勃的课堂；重视以老师为主导，以学生为主体，师生互动频繁，气氛融洽的课堂。新课程理念下的我们应该积极践行“少教多学”理念，把课堂时间和空间还给学生，积极调动学生的思维能力，展开师生之间、生生之间的互动学习，让学生成为课堂学习的主角，让小学英语课堂成为“高效课堂”。
　　“少教多学”并非让教师投入得少，而是要求教师教得更好。它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够全面深刻地理解所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。具体就是：“老师教的少一点，学生观察的多一点，阅读的多一点，思考的多一点，体验的多一点。每天读一点，每天写一点，每天进步一点点。”
　　“少教多学”模式以学生的思考为主线，以教师的引导为辅助，目的在于开启学生的心灵，让学生的思维投入到学习当中，增强学生的阅读能力与表达能力，从而提高自身素质。
　　“少教多学”鼓励学生积极地探索、反思和创造，而不是反复记忆，是一种基于理解的学习。“少教多学”减少教学内容，使教师在设计教学时有更大的自主性，给予教师更多的时间来了解学生、反省教学和总结经验。
　　“少教多学”作为课堂教学运用的一种策略和方法，就是要求教师重新审视教学内容，从学生的学情出发，以科学的学习理论为指导，确定通过教哪些最基本的东西，让学生“学会”，并具备一定的能力，即“会学”。
　　二、少教多学，贵在得法
　　善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。善教就是应用合适的方法将知识和技能传授给学生；善导就是善于指导学生学会学习。只有教师“善教”，学生才能“乐学”。新课程理念下，教师是“导演”、是“舵手”，善导是走进新课堂的金钥匙，能让学生在课堂这块“沃土”和“乐园”中自学、轻松地去猎取知识。
　　孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。”夸美纽斯说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”陶行知说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶又说：“教是为了达到不需要教”，“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”；“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也”。这一系列精辟论述，无一不是强调“导”的重要，“学”的关键。有效的“导”促进高效的“学”。新课程理念下的“导”要结合小学生实际，注重循序渐进，讲求时效，活学活用，快乐学习，才能成就高效。
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”叶圣陶又说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“工欲善其事，必先利其器”就是要求我们践行“少教多学”。对于小学英语教师来说，想要上好一节教学课达到预定教学目标就需要其不断打磨教学的利器——教学方法，教学技巧。例如，怎样活学活用教材知识；怎样记忆英语单词；怎样掌握对话技巧；怎样实现自主、合作、探究学习等等，都需要我们精心设计，耐心帮助，寻找捷径，实现最优化。如学生记忆能力的培养，既是学生的基本素质，又是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用分类记忆法、整体记忆法、理想记忆法、比较记忆法、加法记忆法、感官记忆法、复习记忆法等，不断增强小学生的记忆能力。例如分类记忆，家庭系列为grandfather、grandmother、father、 mother、brother、sister、son、aunt、uncle等；还有按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。如此这般，教学效果显而易见。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。在新课程理念下，我们的英语教学也应该多姿多彩，形式多样，争奇斗艳！比如我们可以对单词的教学进行实物展示法、音乐教学法、游戏教学法、生活教学法、问题教学法、多媒体教学法等等。例如：讲授《Whats this？》这一单元时，需要学习的单词有“pen，book，bag，desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，我将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“Whats this？”学生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在这过程中我提问了许多同学，这样课堂气氛也活跃起来。此外，我还让学生进行拼读，比如我问学生：“How do you spell it？”学生回答：“d-e-s-k”。尔后我让学生自主参与到这个环节中来，让学生之间互相提问。通过实物的展示，学生记忆的单词会更加牢固，脑海中会形成具象实物，这样学生学习单词的效率会大大提高。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。办法是人想的，只要我们善于开动脑筋，面包总是有的。
　　三、情境教学，丰富多彩
　　情境教学为促进儿童生动活泼地学习语言开辟了一条有效的途径，它解决了语言教学的方法、形式、手段等一系列的问题。在小学英语教学中如何针对小学生爱玩好动的年龄特点和心理特征，运用情境教学，达到教学最优化，是一个值得探究的课题。
　　“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境势在必行。小学英语情境教学有：利用音乐创设有效情境；利用语言描述将学生带入情境；实物直观，演示情景；利用图画，呈现情境；角色扮演，体验情境；利用多媒体，展示情境等等。
　　教育就是启发，就是感动。情境教学是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就小学英语教学高效课堂的奠基石。
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”
　　情境教学是小学英语课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的英语课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是英语课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，气味盎然，精彩纷呈。
　　巧妙的情境创设不仅能够突出教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为诗意课堂创造了更好的条件。可以毫不夸张地说，情境教学能让学生在英语课上学习着、感动着、快乐着、收获着；能让学生在英语课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；能让学生在英语课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　创设情境是提高教学效率的有效途径。例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……？另一位学生进行回答：Yes，I can./No，I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效地提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也轻而易举。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
　　又如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，巧用“我是最佳导游员”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
　　根据英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平和年龄特征，灵活运用情景教学法，达到英语教学的最优化，就是“少教多学”的高效课堂。
　　总之，在现代小学英语课堂教学中，教师要审时度势，与时俱进，正确认识“少教多学”，科学转变教学理念，树立生本教育理念。善于创设良好的问题情景，采用多样化的教学方法，注重理论与实践教学相结合，激发学生学习兴趣，有效突破教学重点与难点。以此成就“少教多学”教学模式下英语课堂教学的有效性，将素质教育真正落到实处。
　　参考文献：
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　　[3]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学英语课堂[J].基础教育研究，2016.02。