【正文】  【摘 要】 小学科学课作为科学启蒙课程，为让科学的种子在学生心中萌芽，小组合作学习是实现小学科学教育的有效方式。通过小组合作学习，师生和生生之间能够在沟通与交流的基础上，共同完成科学实践任务和实现科学知识的探讨，从而真正实现自身科学知识与科学素养的有效提高。
　　【关键词】 小学；科学教学；小组合作学习

　　1、小学科学教学中小组合作学习应用意义
　　有利于不断提高学生的自主性和独立性。在小组合作学习中，学生要勇敢地表达意见和想法，与其他同学保持密切的交流和沟通，形成自己个性化的见解，不断提高学生的思维和胆量。有利于促进学生全面发展和进步。在小组合作学习中，可以不断增强学生的归属感，与学生自身需求相符合。在小组合作过程中，可以充分表现自我，各个组员提出的意见可以被采纳，积极引导学生勇于表现自我。在小组成员内部，学生要做到相互尊重、共同学习，并且相互交流学习经验，充分凸显出学生的主体性地位，从而实现学生全面发展目标。有利于促进学生更好地学习。在小组合作学习中，学生可以结合自身意愿说出答案，允许答案出现失误，如果学生回答失误，其他学生或教师会在第一时间指正出来。同时，在小组合作学习中，可以引导学生自主思考问题，保证对讨论较高的参与热情，如果自己的答案是准确的，并且得到认可，会大大增强学生的学习自信心，进而维持更高的学习兴趣。
　　2、小学科学教学中实现小组合作的策略
　　2.1科学建组，合理分工
　　科学小组的建立要结合小学生的生理和心理特点，综合考虑不同学生的性格和学习水平，科学合理地分配小组成员。为了使小组成员间能够长期友好共处，一般将兴趣相同，性格相合的学生分在同一小组，并由组织能力和号召力较强的学生担任小组组长，组长根据组员擅长的领域进行合理地分工，保证小组成员在各司其职，各尽所能的同时团结协作，实现共赢。每个小组基本由组长，操作员，记录员和分析员组成。开展科学实践的前期工作主要由组长完成，比如科学实践的具体步骤和人员安排等；操作员，顾名思义，主要负责科学实践过程中的具体操作，由记录员配合其工作并记录实验数据，最后由分析员将实验结果进行分析和总结。这样的小组合作学习，能够让学生在与小组成员共同学习的过程中形成合作意识与团队意识，培养学生团结协作的能力。
　　2.2引导学生加强实践和交流
　　在分组过程中，首先，要贯彻异质搭配原则。对于异质来说，主要是指同一组的学生，在知识、情感以及能力等方面要体现出差异性，做到取长补短、共同进步。其次，男女搭配原则。在各个小组内，要确保男女比例的一致性和协调性，以便于组内合理合作，在分好小组以后，要选任组长、监督员等，以此来规范组内工作。分发挥设立科学小组的意义建设科学小组是在小学科学教学实现小组合作学习的第一步，除此之外，还应在成功设立科学小组的基础上，充分发挥科学小组在科学教学中的作用，这样才能避免科学小组形同虚设情况的出现。团队协作是学习小组的重要性特征，只有在科学教学课堂上给予科学小组讨论的时间，才能够最大程度体现和发挥科学小组的价值和作用。但是，在实际的教学中，部分教师对科学小组间的讨论与交流没有给予重视，仍然将科学理论知识的讲解放在课堂的主导位置，而本应是课堂主体的学生，却成为了课堂教育的旁观者。高效的科学教学课堂呼吁教师给予学生更多的时间用于独立思考和小组交流，让每个学生都有机会发表自己对科学知识的理解与科学问题的思考。教师在课堂教学时，要注意在科学实践的前、中、后三个时间节点划分一定的时间让学生用于对科学实践进行多角度，深层次的思考和讨论。进行科学实践前，教师引导学生围绕即将开展的科学实践课题进行初步的思考；进行科学讨论时，各小组成员各抒己见，有序地开展热烈讨论；在科学实践结束后，教师可以组织学生举办科学实践交流会，将每个科学小组的实践成果进行展示，使自己对科学知识的理解更加丰富和全面
　　2.3合理布置教学任务
　　对于小学科学教师来说，要合理布置学习任务，不断提高小组合作学习深度。一般来说，小组合作学习，在小学科学教学中的作用与小组合作学习程度之间的关系是紧密联系、密不可分的，在实际教学过程中，教师要不断提高小组合作学习的应用性，并进一步加深小组合作学习的深度。比如在天气和冷热相关知识学习中，教师要加强多媒体教学的应用，以此来详细讲解书本知识。在此基础上，教师还要引导各个小组实时测量温度，并结合所学知识，正确表述所测量的温度。此外，教师还可以对当地地区的天气信息进行提供，引导各个小组结合天气信息状况，展开探讨和分析，然后由小组长模拟播放天气情况。
　　2.4加强科学的评价机制
　　首先，小组积分制。要结合各组成员回答问题的人数，以此来进行积分。其次，在课堂上，要对各个小组是否认真听讲进行对比，对于获胜小组，教师要予以加分或奖励。再次，知识竞赛。在小组合作学习以后，要积极开展知识竞赛活动，教师要借助不同形式，比如必答题、抢答题等，以此来对学生掌握学习内容情况进行检查，有助于学生更好地记忆和巩固知识点。最后，小组自评互评。针对各个小组和小组成员的学习活动情况，教师要进行积极评价。第一，要善于总结小组合作成功的经验，以便于更好地指导其他小组。第二，针对组内存在的问题，教师要进行深入分析，然后制定相应的解决方法。第三，各个小组之间，要开展互评互学，在评价的基础上，不断学习，改正自我。
　　总之，在小学科学教学中，加强小组合作学习的开展，可以充分调动学生的参与积极性和主动性，不断提高整体教学效率，还可以将学生的学习能力提升上来，积极参与到教学活动中来，从而在潜移默化中不断形成小学科学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].中国校外教育， 2017 （07）