【正文】  【摘 要】 作业教学重在过程、重在落实、重在细节，通过作业研究、作业设计、作业批改、作业指导、作业评价、作业纠错，把作业教学的过程抓实靠、把要求落实地、把细节出实效，才能真正的减负增效，实现高效课堂之中的高效作业。
　　【关键词】 作业教学；教学质量

　　2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，从新的高度对作业教学提出了更加具体的指导性要求。结合新的要求，我们在作业教学中重过程、重落实、重细节，把过程抓实靠、把要求落实地、把细节出实效，真正的减负增效，实现高效课堂之中的高效作业。主要做了以下几方面的工作：
　　一、教研先行，找准方向
　　我们把作业教学作为校本教研的重要内容，以教研促作业改革、以教研带创新发展，在集体备课时间拿出专门的时间备作业，做到“五备一做”，“五备”是备作业数量的合适性、备作业内容的针对性、备作业类型的全面性、备作业设计的层次性、备作业编排的科学性，“一做”是教师必须对设计的作业进行试做，通过试做进一步完善、修正作业设计内容，对学生可能出现的问题进行预设，探求解决问题的有效途径，从而实现“高效作业”。在教研组设计的“共性作业”的基础上，每个老师可以结合自己班级学生的实际情况进行“个性修改”，既形成共识，又允许不同。
　　学校每学期举行一次作业教学的论坛活动，从作业的设计、批改、监控、评价等方面进行交流、探讨，展示经验，解决问题，促进共同发展。
　　二、夯实基础，发展个性
　　作业种类采用“1+”模式，“1”代表基础性作业，“+”代表个性化作业。
　　学科基础性作业是学生理解知识、掌握方法、发展能力的基础，是学生发展的根本，必须夯实，要稳扎稳打，力争做到数量少、质量优、效率高。
　　个性化作业是学生进一步发展能力、提高核心素养的平台，老师们根据自身和学生的实际情况设计个性化作业，没有标准答案、没有固定模式、没有等级差别，学生们可以充分发散自己的思维、发掘自己的潜能、发挥自己的特长，实现“和而不同”；作业中既有独立思考、又有互助合作，实现“团结协作”；作业中既有动手、又有动脑、又有动口，实现“全面发展”。个性化作业要统筹规划、科学选题、加强指导，做到实践有收获，研究有创新。比如：语文学科的课文续写作业、数学学科的思维导图作业等等，不同基础的学生都可以完成，都可以充分展示自己的成果、展示自己的不同，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
　　三、面向全体，因材施教
　　我们必须承认学生之间是有差别的，有时我们难免会做一些“强人所难”的事情，最终的结果是“强扭的瓜不太甜”。所以我们要转变观念，作业既要面向全体，又要允许差异，根据作业内容的实际情况，个别题目可以不做统一要求，允许学生临时还不会，给学生一个发展成长的时间。当然这个时间要设置合理，可以是几天以后，或这个单元学完以后，或期末复习时等等，同时要加强正能量的教育，引导学生直面困难，勇于挑战，把对自己来说相对有难度的内容尽快学会、弄懂，不断的提高自己。
　　对于学习有困难的学生提倡教师面批作业，发现问题及时进行针对性的指导，提高作业的效果，提高学生的自信心。我经常早晨提前半个多小时到教室，对已到校的学生面批作业，对学习有困难的学生进行作业的辅导，效果是非常好的。
　　四、认真批改，榜样示范
　　教师既要教书、又要育人，最终的任务是育人，作业是老师和学生沟通的桥梁，所以我们充分发挥作业育人的作用，要求书面作业教师必须全批全改、及时批改、认真细致、工整规范，让老师的这种认真、负责的态度和责任心潜移默化的影响学生，引导学生逐步养成认真细致、尽心尽力、正视错误、自我纠错、及时反思的良好习惯和健康心态，促进学生全面健康发展。
　　五、改革评价，激励成长
　　评价是作业教学的“牛鼻子”，在作业教学中发挥着根本性的作用，直接关系作业教学的实效性。
　　我们实行“2+X+1”作业评价模式。
　　“2”是指作业质量、书写规范的双等级评价，学校制定了质量评价和书写评价的具体标准，让教师和学生熟知，对照标准去做。
　　“X”是指双等级评价基础上的激励性评价，低年级可以采用画五星或笑脸的方式，中高年级可以写几句实在的、准确的、温暖的鼓励性的话，表扬学生的进步，提示学生的不足，指导改进的方法，指明发展的方向。“雨彤，每次看到你清秀的字体真是一种美丽的享受，你的书写是同学们的榜样和旗帜；同时，老师希望你尝试打开阅读这扇大门，相信你会发现更丰富而美好的世界，而“阅读理解”这一类的题目自然也就不是难题，不会让你望而却步了！”以上是我校一位教师给学生作业的评语，老师先从学生“书写优秀”这一优点入手，肯定、鼓励学生，使学生产生自信心，之后又针对本次作业中学生“阅读理解”题出现的问题，提出了多读书的建议，可见如此的评语不仅富有激励作用，使学生易于接受，更对学生今后的学习具有实际的指导意义！
　　“1”是指作业评价的结果纳入学生综合评价，计入“三好学生”的评选，真正发挥出作业评价的作用。
　　六、关注纠错，优化资源
　　作业的目的是了解情况、查缺补漏，所以作业中出现错误很正常，也是一种非常有价值的教学资源，可以让学生深入认识到自己在学习中的不足和存在的问题，进一步分析问题出现的原因，是学习习惯方面的、或者是学习技巧方面的、或者是知识运用方面的、或者是多个方面的，然后有针对性的解决问题、改进学习。也可以让任课教师深入认识到自己在教学中的不足和问题，进一步分析问题出现的原因，是教学设计方面的、或者是教材处理方面的、或者是学生指导方面的、或者是多个方面的，然后有针对性的对症开方、改进教学。教学中，老师通过思想教育引导学生正确对待作业中出现的错误，注重学生的改错，进行作业的二次批改，甚至是三次批改，直至改对。同时鼓励老师们把这些错题资源进行整理汇总，期末时进行有针对性的练习，进一步的复习巩固。
　　作业教学的探索和改革永远在路上，我们会在以后的工作中进一步实践、进一步反思、进一步总结，不断创新，狠抓落实，全面提高教育教学质量，全面落实立德树人总目标。