【正文】  合作探究式教学法是符合新课标要求的先进教学方法，能够在课堂上体现学生的主体性，培养学生的合作学习与探究能力。并且，相较于以教师为主导的教学方法，合作探究式教学法能够提升学生的体验，让学生在课堂上自由发表自己想法。因此，在教学时，教师应当采取合理的策略应用合作探究式教学法，以合作探究教学活动提升教学有效性，促进学生数学学科素养的发展。
　　一、创设合作情境，活跃课堂氛围
　　教材的难度提升速度一般领先于学生的思维、学习能力成长速度，如此才能够发挥引领学生成才的作用。所以，学生个体的学习过程一般都较为困难。而创设合作情境，则能够为学生营造良好的交流、互动氛围，并活跃学生的思维，让学生能够从多个角度尝试解决问题。如此，学生的学习效率能够得到提升，并且学生个体思维的失败也不会再对学生的意识造成打击。
　　以“立体图形的视图”教学为例，在教学之前，教师可以将学生们分成多个小组，然后要求学生自行准备一个长方体纸盒、一个圆柱体水瓶和一个球体。在课堂上，教师先在多媒体上展示三个物体排成一排的图片，然后将学生以座位位置分为三个部分，要求各部分学生分别从正面、侧面、正上方观察三个物体，并且将所看到的图像画出来。通过实践，各小组学生能够得出截然不同的三张图形。此时，教师再让学生交流，自主探究不同视角所得图像不同的原因。如此，教师能够改变讲解式教学法，让学生在自由的氛围中学习知识。
　　二、布置探究任务，凸显学生地位
　　在初中数学的教学过程中，面对一些抽象性较高或者复杂程度较高的知识点时，教师往往会进行重点讲解，并辅以大量的练习。这样的方式虽然有一定的效果，但是效率较低，并且容易压制学生的思维活跃程度。因此，在教学这些知识点时，教师可以应用合作探究教学法，为学生布置探究任务，以层次性强的任务引导学生的思维，凸显学生的学习地位。
　　以“整式的加减”为例，这一章节内容的教学难点为去括号法则。去括号法则本身不难理解，但是教材定义较为复杂，以至于学生在实际应用去括号法则时常常出错。因此，在教学中，教师便可以创设探究性情境，通过难度层次不同的探究性问题引导学生思考，并帮助学生总结去括号法则的简便记忆方法。例如，教师设问：“7X与2-8X是否为同类项？如果不是同类项，那么在计算7X+（2-8X）时能否省略其中的括