【正文】  一、问题的提出
　　《义务教育英语课程标准》指出：英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
　　通过调查发现，当前小学英语教学中仍然存在着：学生不会课前预习；学生理解能力参差不齐，课堂知识囫囵吞枣，无法完全内化理解文本；学生课后在家巩固复习而家长辅导能力有限。长此以往，学生学习英语的兴趣会下降，思维能力也得不到提升。
　　通过研究和实践我们发现，在小学英语教学中翻转课堂与思维导图结合将有限的课堂学习时间扩充，课堂学习的重难点被学生充分理解巩固运用，使孩子的创新思维能力得以切实有效地提升，培养了学生自主学习的能力。我们采用翻转课堂的一种形式——微课作为研究对象，微课是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间，学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。微课以视频为主要载体，辅之于以PPT，围绕某个知识点以思维导图的形式化繁为简，浓缩了文本的重难点，微课可以帮助学生自主预习，学习，复习语篇材料，不受时间、地点的限制，可以反复观看，学生成为学习的主体，可以根据自己的理解能力和学习进度随时快进，暂停或回放教学视频，改变了教师满堂灌的的学习模式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的信心，进而促进思维能力的提升。
　　二、解决问题的过程与方法
　　我们立足于“课内求实效，课外促发展”的教学理念，以兴趣激发为基点课前以自主学习卡抛砖引玉，课堂学习中以教师讲课为主，课后以微课为辅，用思维导图将知识点整合，串联，让微课更好地为学生服务，质疑解惑。经过实践，我们英语教研组发现翻转课堂与思维导图结合，大大提高了英语教学的有效性。
　　（一）小学英语翻转课堂与思维导图结合应用的三个步骤：
　　1.课前感知微课，初绘思维导图。
　　教师在进行语篇教学前，在英语微信群分享英语视频资源，发送自主学习卡，提出问题。学生在家可以预习，跟读课文，对学生提出相应的问题。例如：How many people are there？ Who are they？ What are they doing？ What can you see in this picture？ 等内容。学生边观看视频，边用关键词画思维导图。
　　2. 课中微课学习，梳理思维导图。
　　课堂上，再看微课，学生精力高度集中，对思维导图进行再加工，这样可以增强记忆，了解文章脉络，加深理解。
　　①提炼框架，确定主题
　　确定语篇的中心问题或关键词，提炼语篇的框架，在思维导图的帮助下，带着问题分部分、分层次学习，突出重点，关注生词、新句型。在一连串指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的问题链的推动下，以思维导图为支架，帮助学生理清思路，组织信息，激发思维。
　　②小组合作，交流体验
　　再次观看微课，学生在小组内进行分享和交流，借助教师在思维导图中呈现的关键词，帮助梳理语篇的知识点，自己绘制简单的思维导图。
　　③汇报展示，评价反思
　　课堂上借助思维导图，通过复述文本要点帮助学生进行语言的内化活动，并对学生创作的思维导图进行展示、点评和指导。此时，黑板上的思维导图把本课的知识点连成一副知识网络图，复述则是让学生抓住重点来进行知识识记。因为有清晰地思维链条，学生的复述层次清晰，既突破了教学难点，又训练了学生的的语言能力，也培养了利用思维导图更好的学习英语的学习策略。
　　3．课后微课复习，拓展思维导图。
　　课后观看微课，内化理解文本。对课堂上自己绘制的简单的思维导图进行润色加工，绘制更详细的导图。通过绘制思维导图，学生更好的了解语篇的全局，整理了文本的框架，再通过不断添加分支，更好的把握了细节及重难点，学习内容一目了然。学生借助思维导图还可以轻松回忆文章的主要内容，在短时间内完成复述任务，并进行话题的发散训练，形成有效地学习策略。学生创作的作品从课本延伸到生活，自由创作，发散思维，把简单的想法付诸行动，走向语用。
　　三、取得的成效
　　（一）成效
　　通过探索与研究，“翻转课堂与思维导图的应用”在我们的英语教学中发挥了重要的作用。教师巧妙地运用微课辅之以思维导图开展英语教学，不仅提高了教师的课堂教学效率，而且充分激发了学生的学习兴趣，调动起了他们的好奇心，使他们时刻保持有意注意状态，建构了知识网络，很好的完成学习任务，培养了学生观察、记忆、思维、想象的能力，提高了他们的发散思维和创新精神，进而更好的培养了综合语言运用能力。
　　（二）存在的问题
　　目前，对于翻转课堂与思维导图在小学英语中的应用我们只进行了初步的探索。我们力图在微课的辅助下，将思维导图作为一种学习策略教授给学生，授之以渔，引领学生细化文本学习，把零散的、复杂的、易忘的英语还原成一个直观化、生活化和逻辑化的意义框架。我们的研究还很浅显，在实践中还是有很多问题。例如：教师录制的微课质量有待提高，可以考虑在网上搜集优秀的微课资源辅助教学，可以区域联合，开发微课，互联共享。学生在微课预习时，有的敷衍应付；有的学生关键词提炼不到位，学生的知识储备贫乏等等。
　　将翻转课堂与思维导图结合，为学校英语课堂教学注入新的生命力，更加有效得培养学生的思维能力，达到事半功倍的效果。只要在教学过程中积极探索，注重方法的传授，注重思维的启发，一定能够实现教学相长，培养好学生的综合英语素养！