【正文】  【摘 要】 小学教育主要从儿童的基础知识、基本能力、基本意识等方面进行教育，在教育的内容上，不仅停留在知识教育上，还致力于从能力提升方面为学生的发展打下坚实的基础，小学美术手工教育就是在日常美学教育的基础上对儿童进行动手操作能力培养。本文就以当前小学美术手工课教育为主要研究对象，就如何创新小学美术手工课教学进行探索，针对教学的现状与进一步发展提出一些意见与建议。
　　【关键词】 创新；小学；美术；手工课

　　一、 当前小学美术课学习与教育现状分析
　　1、 教师的专业教育能力不断提升。与之前的小学美术教育相比，当前的小学美术教育中，在教师招聘考试方面对教师的教学能力要求较高，而且随着整体教育发展能力的提升，当前的小学美术教师群体的受专业教育能力较高，在入职前通过专业的教师能力教育与道德培训等等多方面的教育，整体美术教师额教学能力与专业能力较强。从发展的角度来说，当前的线上培训、线上教育、互联网等方面的再教育模式较普及，教师的能力提升与知识更新也在同步发展。
　　2、 学生的学习兴趣较高。与知识型学习相比，学生对美术、音乐、体育课程的学习兴趣较高，因为知识型学习需要付出更多的努力所以在整体素质建设类科目中，学生的学习兴趣较高，通过美术学习，进行美学教育，对学生的特长进行进一步发掘，同时减轻学生的学习压力，对学生的素质教育起到了一定的指导性作用。但是也要注意到，这一时期的儿童对美术学习兴趣浓厚的主要原因在于课堂的趣味性，学习的无压力性、无考核，因此，学生才会对美术学习兴趣浓厚。
　　3、 社会各界对小学美术教育的关注度提升。与传统教育过程中儿童教学重知识轻素质不同，当前的小学美术教育中，在教学目标的设置上，以培养儿童的全面发展的能力，激发儿童的学习意识与发展意识，进一步促进儿童在学习的过程中发掘自己的学习特长与学习兴趣。而随着各类型教育就业渠道的不断拓宽，“条条大路通罗马”的教育认知也被社会各界所公认，很多学生家长积极在小学时期开始培养学生的特长发展方向，美术作为发展学生特长方向的一门重要课程，广受社会群体及学生家长的关注。
　　二、 小学美术手工课创新的意义分析
　　小学美术手工课程创新是对学生进行科学教育与素质教育的整体要求的需要。随着社会的发展，当前对教育的科学性发展重视度逐步提升，为学生的全面发展奠定基础，而手工课作为美术课程的衍生，一方面有利于培养学生的动手能力，另一方面从美术教育的角度出发能够提高学生发现没、创造美的能力，手工课还从生活的角度出发逐步培养学生的生活情绪，养成良好的生活习惯等。从整体学习的角度来说，小学美术课程手工课教育是在知识教育的前提下让学生进行手工制作的主要方式，是开发学生大脑的重要方式，在小学时期对学生进行手工课教育有利于激发学生动手能力与动脑能力，从而推动学生的大脑发育与全面发展能力。
　　三、 如何在小学美术手工课上进行创新
　　1、 教学方式的创新。小学美术教育从实际上说是课堂教育，但是小学美术教育的特殊性又可以不局限于传统的教学方式，因此，在小学美术手工课的教学方式上，可以通过新的教学方式对当前的手工教育进行创新。教学方式的转变，可以以学生为教学的主体，教师为教学的受众，在教学的过程中，可以通过教学方式的创新吸引学生的学习注意力，比如让学生在课下休闲时间进行创作，规定相应的主题，如编织主题、剪纸主题等，让学生用自己喜欢的元素进行创作，在课堂上让教师对学生的额作品进行评价，通过课堂教育的方式进行进一步改进，学生是创作的主体，而教师做学生发展的指导者，从而转换学生与教师之间的教学主体，充分发挥学生的学习主体性。
　　2、 教学内容的创新。与教学方式创新相比，教学内容的创新就要从学生的角度出发对阿囧学内容进行改变。美术教育是生活化的教育，是提升学生整体素质的教育，在教育的过程中充分发挥学生的想象力，是进一步提高美学教育的社会性与实用性的关键所在。因此，在小学手工课程的教育中，教师可以从生活化的角度出发进行手工制作，比如通过饮料瓶制作手工花朵美化环境，用一次性纸杯制作纸杯画等，让学生在动手学习的过程中体味生活，从而激发孩子自主动手的能力与创作的愿望。
　　3、 充分发挥学生的想象力。想象力是孩子最宝贵的精神，小学时期作为孩子智力、动手能力发育的关键时期，是从根本上改变学生动手能力与动手意识，从而发挥学生创造力与想象力的重要保障。在手工创造的过程中，也是幼儿空间构造能力发展的重要时期，在这一时期充分发掘儿童的动手能力，从小学美术手工课教育的角度出发，让学生进行想象力的“迸发”，比如在暑假或者寒假等小长假期间，让学生进行自主性创造，从自己的想象力角度出发进行创新，可以是手工贝壳拼起来的小人，可以是废纸壳与酒瓶盖拼起来的“高楼大厦”，充分激发学生的创新创造活力，才能保证学生在之后学习过程中的创新思维。
　　4、 从家校共育的角度出发正确对待手工制作。在当前的手工课程发展中，存在这样的一种“怪相”，很多学生的手工作业成为家长的负担，一方面是孩子的自主动手能力不足，不能达到预定的制作效果，另一方面也是家长群体的攀比心理在作祟，这种不良的手工制作现象不仅不利于学生的学习成长，甚至还会造成攀比心理。教师要统一家长群体的手工教育理念，坚持辅导而不代办，让学生在一次次的手工制作中不断提升自己的手工制作能力，调动儿童的制作积极性，为儿童的全面发展提供良好的契机。
　　结语：美术是小学教育的基本科目，美术教育中的手工教育也是进一步培养学生审美意识、提升学生动手意识、创新能力的主要方式，通过手工制作，提升儿童的空间建构能力让死板的东西“活”起来，开发左右脑协同发展。教师要关注儿童的手工制作教育，也要关注父母在儿童手工制作中的“角色”，让学生的能力得到合理的提高，坚决杜绝大包大揽式的教育。
　　参考文献：
　　[1]罗辉. 浅谈对美术课创新教学的几点尝试[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（36）.