【正文】  【摘 要】 现如今，随着当代教育事业的不断发展，对于学生学习的关注度越来越高。尤其是对于小学数学方面，作为学习生涯的开始阶段，数学是一门理科性学科，需要有极强的思辨能力，因此，教师就要去培养学生思维能力。但是，课堂中仍有许多学生对于学习数学都跟不上进度，学习感到压力大，这时就需要师生之间的互动，让教师对学生学习进行进一步了解。而师生互动的表现在小学数学教学中最常用的一种教学模式，通常在课堂中由教师提出问题让学生来进行解答，进而引导学生们发现有价值的问题。
　　【关键词】 小学数学；师生互动；有效策略

　　在进行小学数学课堂教学时，教师应该遵从教与学的关系，师生之间的互动交流和沟通，在进行互动的同时可以让教师与学生之间分享一下彼此的思考，让教师及时发现学生思考时错误思路，并及时改正。为提高课堂的有效性不仅仅需要教师去传授学生知识，师生之间的互动更是课堂教学的成功关键所在。对于如何在课堂上进行有效的师生互动，以下将从几个方面来阐述，希望为广大师生群体提供参考意见。
　　一、创设自主学习时间，进一步培养师生互动
　　在学习课堂上，只有让学生独立思考去探索学习，在此过程中教师可以提出建设性意见，从而进一步加深师生互动关系。在课堂中设计难易程度不同的问题，让学生们进行选择。在学生解决问题的过程中，可以对问题进行多种的假设与猜测，在解题过程中不仅仅只是按照说规则的程序来进行验证。教师教过学生解题思路后，提出一系列关键性的大问题抛给学生们解答，此时学生可以放肆尽情的去探索、去深究。如何在此过程中完成有效的师生辅助？那就需要教师在学生探究问题的过程中提供帮助，对于思路不通的学生可以去一步步的引导，从而完成问题。
　　例如：在学习《分数乘法》时，对于这一章节来说，学生理解比较困难。在分数大小比较的种类很多，例如同分母比较同分子、比较或者分子分母都不同的情况下来进行比较大小等等。对于，若只是让学生们进行单个的练习来说是比较简单，但是如果把题型进行混搭出题，这样就会对同学造成一定的困扰，会搞混解题思路，或者对于定义进行婚纱也导致答案的错误。这时就可以给同学们留出课上思考的时间，让学生们之间进行充分的交流沟通。若有不解时可以寻求教师帮助，让学生们主动的去学习，去探究问题。
　　二、良师益友，合作共赢
　　现如今的社会是一个和谐共赢的社会，在生活中的各个方面上都渗透着合作，合作不仅仅表现在成年人的工作上，对于教师和学生之间的关系也有一定的合作，良好合作的师生关系是一切教学的前提。教师在教授学生时，不能再只是一味的去传授死知识，教师必须要转变自己的教学方式，以教学为中心，辅之以必要的师生合作关系，从而让数学课堂变得更有包容性。学生在课堂上能够表达自己对于知识点的不接，以及发表自己内心的感受，与教师进行深入的思考和分析，这样对于学习数学才会有所提高。
　　例如：在学习《时、分、秒》这一节课时，通过学习本节课，学生可以了解到钟表的基本知识。在学习时，课前教师可以准备一个钟表模具，但是在教授完关于钟表知识内容好，教师可以选取一位同学根据黑板上所标注的时刻来对转动模具达到最准确的数字。譬如教师在黑板上写上17：45，这时可以选取两个同学来对模具进行触摸了解，进行准确的转动按钮来调到所对应的时间，达到熟悉程度并加深印象。教师也可以在课堂中使用简单的工具，来教学生们如何制作钟表，让学生在制作相关工具的同时来辅助对于章节知识的理解。在学习的过程中，让学生们主动去发现问题解决问题，进而让数学课堂变得更加活跃。
　　三、为学生讲出解题思路，巩固有效师生互动
　　对于数学课的教学上，课堂上数学思维的体现始终是核心。然而由于学生之间的思维差异，或者是教学内容程度难易会使一部分知识的重要指示点会比较难以把握。此时教师要有意识的去参与到学生之间的讨论，进而增强师生互动的成分，帮助学生学会数学性的去思考问题，在此过程中更加有利于提高师生之间的互动。在教师为同学们解题，捋清思路的同时，为此学生们可以提高自己的数学能力，掌握解题思路，学生在课堂上的反应能力也会大大提高。
　　例如：在学习《面积与面积单位》一课教学中，当教师在讲面积单位时，就可以设计一个师生互动的环节。教师可以提出若长方形和正方形的面积统一时，将长方形和正方形的纸上叠为大小相等的小方格。若长方形纸上有12个小方格，正方形纸上有13个小方格，可以让学生们比较两张纸上其中小方格的面积哪个比较大？然后给出学生们实验的时间，通过了解学生们反映的不同意见来进行讲解。从而可以比较自然的让学生们去了解到本章知识的重难点，通过亲手去实践的过程也可以让学生们记忆更加深刻，逐渐的提升师生之间互动的有效性。
　　总而言之，对于如何有效地进行师生之间的互动性方法还有许多，以上仅提出几点建议供广大教师群体参考。对于数学教学课堂来说是一个师生双方进行互动的过程，不仅仅只是教师对学生进行传统模式上的教学，如果仅仅只是靠着单方面的去教课或是听课，这样并不会有效的去提高课堂的效率，因此，这是一个需要师生两方面积极的去协调配合着。让学生们主动去学习，积极去了解教材内容，让学生切实地成为课堂上真正的主人。教师也应该做好学生学习道路上的指路人，指引着学生学习走向不断提高教堂效果，进而不断地完善。
　　参考文献：
　　[1]高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：171.
　　[2]曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛，2019（11）：71-72.