【正文】  【摘 要】 小学数学是一门具有较强逻辑性的学科，小学生在实际学习中，难以理解和掌握相关的数学知识。因此，将数学文化注入至数学教学中，充分的呈现出数学文化元素，让学生能够进一步认识到数学知识，调动起学生对数学知识学习和探究的积极性。从而通过数学文化在数学教学中的渗透，开发学生的创造性思维，培养学生的创新意识，提升学生素养，丰富学生的生活，促进学生的全面发展。
　　【关键词】 小学数学；数学文化；实践研究

　　1、小学数学课堂渗透数学文化教学影响
　　我国小学数学课程的发展常年来都是以实用主义为主导，以破解题目为数学教学的任务目标。这种教学方式在一定程度上规范了中国小学生数学分析、思考能力的下限，使得小学生在数学应用上达到了一种较为稳定的状态。而除去这种以应用为主导的教学目标之外，这种课程发展模式也极大地限制了小学生独立思考、独立分析的能力，使小学生严重缺少对思维的构架与塑造能力。同时对数学的认识也就仅仅局限在公式、定理等，因此也就缺少了数学素养和数学品质这方面能力的培养。数学作为人类的文化，是现代文明的重要组成部分之一，它可以在语言、思维等多个角度对人类产生深远的影响。将数学文化融入小学数学课堂，就给了学生更多的机会接受数学文化的熏陶，长时期处于数学文化的浸染下，不但可以加深学生对数学的深入理解，更可以帮助学生活跃思维，增强创新观念和意识。此外，随着社会科学技术的发展，数学的工具性在教学与应用的过程中也逐渐被弱化，这种工具应用性的弱化也就要求数学这门科学要进一步培养人的的抽象性思维、分析与推断能力、规划与决策能力，而数学文化在这些能力的培养上有着极大的作用和影响。
　　2、小学数学课堂渗透数学文化策略
　　2.1数学文化多元化教学
　　谈到将数学文化渗透课堂教学时，很多教师往往会陷入一个误区，即把数学文化当成纯文化性的内容，认为其只是数学教学的一个知识拓展栏目，仅单纯丰富了学生的知识素养。其实，数学文化在课堂中的渗透具有多样性，其作用不仅限于知识水平的提升。教师除了在每次授新课时准备一些数学文化知识，还可以在班级设置数学文化角，如数学史或数学家的科普书籍、历史上一些数学发明创造的模型展览、黑板报中的数学文化版块等，这些方式都可以提升学生的数学知识水平。其中模型的展览和制作还可以帮助学生提升动手能力，使其做到学以致用。比如，学生学习七巧板时，课堂可供使用时间有限，教师可以将其放在课下让学生多动手实践，并在黑板报上普及七巧板的古代发展史，让学生边