【正文】  【摘 要】 因材施教，培优扶差，通过针对性的教学手段和方法实施相应的教学，从而激发学生的学习积极性和主观能动性，以实现优秀生更优秀、中等生有发展、后进生得到转化，这体现了新课标对我们教育工作者在教学过程中“尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”的要求，是一项行之有效的教学策略，也具有现实意义和可操作性。
　　【关键词】 因材施教；培优扶差；个体差异；均衡发展

　　每个班级不可避免地存在着优等生与学困生，以往，我总一味地关注优等生，导致班级优劣两极分化严重，使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面能力相差悬殊。因此渐渐地，我改变观念，两手抓。下面我把多年来以来的“因材施教，培优扶差”工作的体会。
　　一、“因材施教，培优辅差”教学策略实施的重要性
　　“因材施教，培优辅差”的教学策略既符合新课标和时代的要求，也是培养学生学习能力的有效途径。“因材施教，培优扶差”要求教学工作既要重视优秀生的培养，又要让后进生得到提高和发展。由于学生在课堂上对知识的接收和消化存在差异。因此，“因材施教，培优扶差”则要求教师在初步掌握学生情况的基础上，从备课开始就要把每一节课的重难点梳理分解成不同层次的重难点。在知识的传授过程中，突破重点，化解难点，引领优秀生，激发中等生，带动后进生，最终使优秀生更优秀，中等生有所提高，后进生得到转化，既调动学生的学习积极性，也丰富“因材施教，培优辅差”的内涵。
　　二、“因材施教，培优扶差”教学策略在教法上的有效实现
　　在教学方法和策略上，教师要在充分了解每个学生的学习需要，深入地感悟每一个学生，并根据学生个体的需要抓住一切时机及时给予指导和帮助。这些指导和帮助可以是一次耐心的倾听，一个鼓励的眼神，一次善意的提问，一声关怀的问候，一个真诚的微笑，等等。它可以在空间和时间上与课堂教学并存，这种关注和帮助将会促使学生个人体验的发生，从内因上促使学生的发展和提高，从而得到无法估量的效果。
　　扶教学策略的运用要掌握好学生层次的划分，根据学生的学习特点，实施针对性的教学方法，才可能实现“优秀生更优秀，中等生有提高，后进生得到转化”的目标。划分标准可通过问卷、观察、测验、教育诊断、个别谈话等方式进行，只有摸清学生的知识基础。
　　三、培养学生形成良好的学习习惯
　　良好的学习习惯，将会使学生终身受益，这与教给知识同等重要。养成科学学习的习惯，做到先预习再上课，课后主动温习再作业，碰到难题先独立思考再请教他人，错题先听讲再订正，上课认真专心，积极思考，思想集中，不干扰他人。遇到问题多动脑，只有勤动脑，多思考才能发展思维，理解和领会知识的内在联系。同时还要培养学生勤奋努力，一丝不苟的学习态度。俗话说：“勤能补拙”，“一分耕耘一分收获”，大凡学习成绩优异的学生，除讲究学习方法外更注重勤奋刻苦的学习习惯，只有脚踏实地地勤恳耕耘，才能收获累累硕果。此外，培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯和能力，在规定的时间里完成规定的学习