【正文】  教材简析：
　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
　　学情分析：
　　学生是一年级学生，他们对感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，依据新课标的要求，可以一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色。一边可以通过游戏和互动来感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。同时，本课内容很优美，所以我充分体现“学生为主体，教师做指导”的现代课堂基本思想。整堂课崇尚朴实，赋予新颖的教学形式、教学手段以及实际内容，切实把培养学生的语文能力放在首位。然而一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，虽然孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高。因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，并且教给他们朗读的方法，逐步培养他们自主学习的能力。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
　　设计理念：
　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这篇课文内容通俗易懂，很适合学生阅读。在教学中可以采用多种形式的读，品读感悟全文，体会文章的韵律美和内容美，并充分运用远程资源丰富的图片、音乐，来激发孩子参与活动，培养学习兴趣。尤其课后“如果是你坐在夜空中的月亮上面，你会看见什么？”这一问题，给学生留下了广阔的思考空间，激活了学生的思维和想象力。同时可以创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
　　教学理念：
　　1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
　　2、在“我来问，你来答”的环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
　　3、“受人以鱼，不如授之以渔”，在比一比，造句子这一环节中，我通过“弯弯的月儿像小小的船”这个句子引导学生用
“（       ）像（       ）”照样子写句子，利用这样的练习引导学生说话的训练，从而为高年级的作文打下基础。
　　教学目标：
　　1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
　　2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
　　3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
　　教学重点：培养学生有感情朗读课文。
　　教学难点：为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
　　教学过程
　　一、创设情境，激发兴趣
　　1、同学们，让我们一块儿听一首歌来开启我们今天的学习之旅吧，在听歌的时候，要注意你听到了什么哦！（播放儿歌《小小的船》）（听到了小船，听到了天空，听到了星星。）
　　2、今天让我们一块儿来学习《小小的船》这篇课文。
　　（教学意图：由儿歌导入课题，将孩子们顺理成章的引进了新课《小小的船》的学习中，为下文理解晴朗天空的美做）
　　3、跟着老师一块儿饱含深情的读课题《小小的船》
　　4、以前我们认识的很多字都是独体字，今天我们要认识一个左右结构的“船”字，它的偏旁部首是“舟”。
　　（教学意图：通过“船”字的结构及偏旁部首教给孩子们基本的识记的方法，进而提高孩子们识记字的能力，扩大孩子们的识字量）
　　二、初读课文，整体感知，在读、想、说中感受美     
　　1、读书要求：A读准字音，读通句子，做到不丢字，不加字。
　　B思考：“小小的船”指的是什么？（月亮）
　　2、课文中有很多生字宝宝，老师要来检查下同学们预习情况怎样？
　　根据生字卡片认读生字。采用随机读、开火车读、男女生分开读、指名读、比赛读等多种读书形式
　　A、带拼音读
　　B、去掉拼音读
　　学写 “只”“小”等生字，先让孩子们自己观察生字在田字格中的占位，再教孩子生字具体的笔画
　　（教学意图：基本认识本课要求掌握的生字并会组词，会写课文要求的生字，朗读课文，扫除生字词的障碍，通过阅读整体感知文章主要内容，通过此项训练锻炼学生的阅读能力，提高学生语文素养）
　　3、指名读课文，此处重点指导学生学会儿歌的停顿和节奏。
　　弯弯的月儿/小小的船，
　　小小的船儿/两头尖。
　　我在小小的/船里坐，
　　只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
　　（教学意图：通过儿歌的停顿和节奏指导学生朗读，教会学生朗读方法）
　　三、品词析句，在比较中体会美
　　1、弯弯的月儿像小小的船。那同学们还能说出这样的句子吗？
　　（     ）像（      ）。
　　（教学意图：让学生初步了解比喻句，同时锻炼学生用“像”说话的能力，为学生以后的说话训练以及中高年级的作文打下基础，提高学生的语文素养）
　　2、互动小游戏：我来问，你来答。教师打拍子问：什么样的月儿什么样的船，什么样的星星，什么样的天。
　　（     ）的月儿
  （     ）的船
　　（     ）的星星
  （     ）的天
　　3、如果把这些词语“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”换成“弯的”“小的”“闪的”“蓝的”好不好，为什么？
　　（教学意图：通过比较，让学生从音律及形态方面感知叠词在文中的作用，从而为学生的说话练习以及中高年级的作文打下基础。）
　　4、既然孩子们都喜欢这些叠词，那就再带着自己想表达的感情来读读课文吧。
　　（教学意图：练习有感情地朗读课文，让学生在读中悟，在悟中读，在读书的过程中体会晴朗天空的美丽，以及大自然的美好景象。）
　　四、想象作画，趣中求新
　　1、夜空多美呀！如果你坐在晴朗夜空中的月亮上，你会看见什么呢？你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（小组交流）
　　2、创作想象画。
　　（教学意图：锻炼学生的想象能力，从而让学生感知大自然的美，真正做到语文文学性与工具性的统一，提高学生的语文素养。）
　　教学反思：
　　《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：创设情境，激发兴趣；初读课文，整体感知，在读、想、说中感受美；品词析句，在比较中体会美；想象作画，趣中求新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。
　　一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习 
　　在课的开始，通过《小小的船》这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。 
　　二、调动学生感知，多种方法来识字
　　对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记——两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记——上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。
　　三、加强朗读，培养学生的朗读能力
　　我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
　　四、读与思结合，注重培养学生的创新意识
　　课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考，学生的思维能力得到了锻炼。
　　五、注重说话训练和想象力的培养
　　在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，.扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。 
　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美”。之所以这节课的教学效果很美。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
　　在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造能力，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了蝙蝠”、“看见了飞机”、“看见了萤火虫”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。