【正文】  【摘 要】 “互联网+”教学模式在近些年来成为我国教育工作发展的方向，而“智慧课堂”的理念正是基于“互联网+”教育模式下进行开展的新型教育模式，智慧课堂在实际教学工作中可以解决传统教学工作中针对性差，缺乏良好教学氛围的问题，进而提高教学效果与教学质量，同时也进一步更改了教学的整体课堂安排与学习要素内容。
　　【关键词】 高中物理；智慧课堂；精准教学

　　一、智慧课堂的优越性
　　教师可借助教学资源库对学生实行个性化资源推送，再通过大数据平台对学生的学习结果进行评价和统计，最后对学生所反映出来的问题有针对性地进行点评和讲解。但笔者在运用传统精准教学模式进行日常教学过程中遇到了以下三个问题。
　　一是在校学生缺少设备和技术支持，只能在放学后通过互联网进行自主学习，学习过程中缺少教师的监督，因此学习效果完全取决于学生的自觉性。二是学生缺少自由讨论的环境，思维得不到碰撞，不利于培养学生的合作和创新精神。三是该模式更多注重对学生学习结果的统计，忽视了学生的学习过程，更偏重于对物理观念进行精准教学，弱化了对学生科学思维、态度的关注和培养，这与新时代物理学科的育人理念相违背。
　　相比之下，借助科大讯飞的智慧教学系统，开展教育教学活动，具有以下四个优点。一是精准。针对不同的学生推送不同的资源和习题，并对每一个学生的反馈进行追踪记录，实时且长期得出学生的学习情况。二是高效。给学生一个自由的大平台进行自主学习，同时，教师可实时在旁指点，在课内外随时查看学生对推送的资源的使用情况，对学生进行监督，以保证效率。三是以学生为本。学生人手一台平板电脑，通过预装特殊的系统，杜绝学生将平板用于学习之外的现象。同时，也解决了课堂实行精准教学过程中学生无设备的烦恼。四是符合核心素养要求。通过平板进行教学，可充分培养学生的物理观念、科学思维和态度。
　　二、智慧课堂模式的实施步骤
　　智慧课堂模式的实施步骤，主要由以下五步组成。
　　一是制定教学目标。根据教材和学情，制定基于学生核心素养的教学目标。
　　二是解构教学内容。根据教学目标，选择课堂素材和习题，编制学案，制定教学过程，对学案内的素材和习题进行核心素养“解构”。
　　三是收集反馈数据。通过平板教学系统推送素材和问题，开展教学。在完成一个阶段的学习之后，再通过平板教学系统向学生推送习题，利用大数据平台收集和统计学生练习情况，快速得到反馈数据，包括做题用时、选择题错误率、计算题主要错误及对应的知识点等。
　　四是评价学生。对学生的评价主要由主观评判和客观评价两方面构成。主观评判，即教师结合自身教学经验，通过观察学生在听课和解题过程中所展现出的各种表情和动作等，了解学生在学习过程中所展现的思维、方法和情感，而做出的评价。客观评价，即通过将大数据平台的反馈数据与“解构”得出的核心素养水平进行对比，对学生的核心素养进行评价，将两者结合，即可在课堂快速、全面、精细地评价学生对该堂课核心素养目标的掌握情况和缺失情况。
　　五是改善教学策略。根据学生核心素养评价，对课堂时间重新进行分配，少讲甚至忽略学生已经掌握的内容，将更多的时间用于强化学生缺失的素养上。
　　三、基于教学实践分析高中物理智慧课堂与传统课堂教学的差异与方向
　　基于在教学中开展智慧课堂实践工作可以很明显地看出传统课堂与智慧课堂在实际教学后的教学效果与教学质量的差异性，本文就基于教学实践从课堂安排与课堂学习要素两个方面对比分析两种教学模式的差异，更加明确地凸显智慧课堂在教学中的作用，为高中物理智慧课堂的开展提供方向。
　　（一）课堂安排中的差异
　　在课堂教学中，传统的课堂教学模式基本上是针对全体同学设计的课堂流程，而在这个过程中很难实现因材施教的目标。因此智慧课堂与传统课堂教学的前中后三个阶段都与传统课堂教学模式存在明显差异。首先是在课前预习方面，传统教学工作是教师布置预习任务，学生主要是对课本内容进行阅读，并没有任何反馈。而在智慧课堂中，教师通过平板电脑将要学习的知识与技能通过视频、材料等形式展现给学生，学生自学后在平板电脑上进行课堂前测的反馈。然后是在课堂讲解方面，传统教学方式主要是以教师讲授的方法为主，从而帮助学生理解物理知识。而在智慧课堂模式中，教师有针对性地进行对课前自主学习产生的问题进行总结交流。
　　（二）课堂学习要素的差异
　　除了在课堂设置方面，在课堂学习要素方面也存在较大的差异，传统的课堂教学中教学的主体是教师，学生的学习工作基本属于被动的，教师采用的教学模式普遍是课堂讲解与课后作业的形式，教学内容主要围绕书本知识，并且在教学中为了提高直观性会采用PPT课件等基础的教学手段，并通过定期开展纸质考试的形式得到测试结果。而在智慧课堂模式中，教学要素就会出现变化，课堂中的主体地位成了学生，教师成为学习的引导者，教师可以通过课堂前测与课堂引导、研讨工作辅以课后自主补救的模式开展教学，教学内容也并不拘泥于课本，更多的是跟随着学生的实际知识掌握情况进行变化，实现学生的自主探究学习，在教学直观性方面，可以采用云计算、交互式智能平板、云端诊断、电子书包系统以及云端不就平台等多种教学技术工具，在对学生的测评工作中也可以主要通过评价e化、实时评价以及多元化评价等多种手段开展教学，进一步提高教学效果与多元化，增强学生对知识的掌握程度。
　　结束语
　　智慧课堂的实施，全面体现了学生为主体的教学理念，把课堂选择权交给学生，避免了“吃冷饭”，有力地提升了学生学习的积极性，促进学生核心素养的培养。对教师而言，在开展智慧课堂教学过程中加强了对课堂时间的把控，提升了课堂的效率，同时，也加深了教师对教材、对学生的理解，强化自己的教学水平，以适应新时代发展带来的挑战。
　　参考文献：
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