【正文】  【摘 要】 新课改对初中历史课堂教学提出了新的要求。为更好地顺应新课程改革的发展，满足学生实际发展需求，初中历史教学需要积极进行创新。初中段因受到应试教育的影响，历史课堂教学仍然存在着教学效率低下的现象，所以如何构建初中历史高效课堂成为每一位初中历史教师所需要解决的问题。
　　【关键词】 新课改；初中历史；高效课堂

　　目前，初中历史课堂根据新课改的要求做出了积极的改变，历史学科地位也得到了提升，学生也开始逐渐重视历史学习。因此初中历史教师需要结合学生发展特点及实际需求，在有限的课时内让学生掌握更多的历史知识，进而促进学生能够更加全面地发展。 
　　一、认真专研教材，做好课前准备工作
　　初中历史构建高效课堂的前提条件就是做好课前准备工作，也就是我们常说的“备好课”。新课改背景下历史课堂备课环节也逐渐趋于规范与具体。随着新课改的推进，教师需要认真钻研教材，精准把握教材设计意图。教师根据课程标准，能够清晰地认识到每节课需要讲授的内容，同时还可以有效落实三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在备课阶段应紧紧围绕三个目标开展，进而让学生能够在课堂学习过程中收获更多的历史文化知识。例如：在教学“中华大地的远古人类”时，教師在课前就可以充分准备设计三个剧本，分别为山顶洞人、原始北京人以及当代人，让学生在探寻祖先生活轨迹的过程中加深对教学内容的理解。其次初中历史组应积极开展集体备课活动，青年教师应虚心向具有丰富教学经验的教师请教，而老教师也应当积极学习新课改理念，与青年教师共同交流探讨。最后应积极观摩初中历史优质课，并结合自己的上课实际情况予以改进，这样自己的历史课堂教学将会逐渐得到优化，进而能够有效构建高效历史课堂。 
　　二、构建新型师生关系，及时了解学生心声 
　　新课改倡导的课堂教学过程应体现出学生的主体性，学生主要通过自主探究模式进行学习。因此初中历史教师需要在新课改的理念指导下逐渐转变角色定位，从传统历史知识的灌输着转变为学生学习活动的引导者与帮助者。同时需要树立“以人为本”的教育理念，与学生构建新型的师生关系，在课堂教学过程中关注学生的个性发展，因材施教，确保每一位学生都可以获得更好的发展。新型师生关系对于高效课堂的构建而言具有着重要的促进作用，这样不仅可以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生能够以更加积极的态度参与到课堂学习中，同时还可以通过与学生沟通交流，了解他们的心声及感兴趣的历史内容，鼓励学生谈谈对历史课堂教学的看法，进而在后续的历史教学过程中进行改进，确保课堂教学内容能够有效激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率。 
　　三、营造良好氛围，激发学生求知欲望
　　良好的课堂学习氛围能够让学生潜移默化的产生求知欲望，调动他们的主观能动性。在高效课堂构建过程中，初中历史教师是营造良好课堂学习氛围的组织者，因此需要通过科学合理的教学手段，调动学生多种感官，增强他们的课堂学习情感体验，让学生内心能够始终处于最佳的学习状态。例如：在教学“夏商西周的社会与国家”时，教师就可以根据教学内容，引导学生尝试画出西周分封制的图示。这样一方面可以调动学生的兴趣，改变他们学习的方式，另外一方面则可以有效加深学生对西周分封制的理解。当学生掌握西周分封制后，初中历史教师则可以通过现代多媒体技术为学生展示西周时期的变化，让学生能够对历史演变产生更加深刻的认知。当学生遇到问题时，教师需要耐心进行解答，确保每一位学生在课堂内都能够掌握扎实的基础理论知识。 
　　四、丰富教学手段，提高课堂教学效果
　　初中历史若通过单一的形式向学生传授知识，学生容易丧失对历史的学习兴趣。因此教师要丰富教学手段，让学生每堂课都能够感受到新颖。例如：在教学“汉代长安城”时，初中历史教师可以在多媒体设备辅助下，为学生呈现出长安城的三维立体图形，学生通过这样直观的形式，能够更加深刻地感受到长安城的壮阔，既能够丰富学生的视觉体验，又能够加深学生对长安城的理解。又如在教学“新文化运动”时，教师可以设计白话文与文言文对话活动，让学生通过当时的小故事感受新文化运动的意义。情景教学更加关注学生的主观体验，情感态度的比重更大，是提升学生学习热情的有效教学方法。但教师需要注意的是，情景教学并不都是为了有趣，更多的是吸引学生走向知识的深处，引导学生探究思考。因此，教师要根据历史学科的特性和学生的认知心理特点，以情景教学为依托，再结合自身的教学经验，灵活使用各种方式创设情境，如利用图片、视频、文献资料、音乐、生活等。这些方法都不是孤立存在的，教师可以针对教学内容创设总体的情景以及细节的情景，它们可能会有交叉，但最终的目的都是为了增强教学效果。例如，在“抗日战争的胜利”一课的教学中，教师为学生展示中国红军浴血奋战的图片以及抗战英雄的图片，播放《义勇军进行曲》，借助音乐强有力的感染性，使学生在慷慨激昂、奋发向上的曲调中感受抗日战争胜利对于中国的重大意义，让学生牢记这一重要的历史时刻。在“第二次鸦片战争”一课的教学中，教师可以联系生活实际，向学生分享去北京圆明园遗址旅行的经历，再询问学生是否亲眼参观过圆明园，让学生结合自身的经验说一说对于圆明园的了解，进而调动学生对于当时列强毁灭破坏行为的惋惜、谴责情绪，进而达到思想教育目的。？
　　综上所述，构建初中历史高效课堂对学生的发展而言具有着重要的促进作用。因此历史教师需要结合自己的教学实际，通过科学合理的策略积极构建初中历史高效课堂。 
　　参考文献： 
　　[1]杜翠红. 新课程背景下初中历史高效课堂的构建策略[J]. 中国校外教育，2015（5）：82-82. 
　　[2]李亮. 新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研究[J]. 教育研究，2016（6）：121-121.