【正文】  【摘 要】 写作教学是小学语文教学中的重点工作，是对学生语文知识和能力综合考察的一种方式，对学生学习语文学科以至其余学科都有一定的积极影响，且同时，也能培养学生的学习习惯和思维习惯。除此以外，语文写作教学，也能够在道德观念上，给予学生一定的指导，教会他们要将学习与实际生活结合在一起。在新课标改革的背景下，小学教育越来越注重对学生综合能力的培养，其中，对于语文学科来说，更注重对学生合作探究能力的培养。
　　【关键词】 小学语文；合作学习；写作教学；实践研究

　　语文学科是小学阶段的必修科目，具有人文性和工具性的特点，人文性体现在它能开拓精神财富，工具性体现在它能实现人与人之间的沟通交流，在小学阶段开展，具有十分重要的意义。而写作能力是对学生语文学习能力的考核，从写作水平的高低能够判断出学生语文学习的功底，以及学生在学习的过程中是否将理论与实际结合在一起。但就目前情况来看，很多学生不会写作文，或是不愿意写作文，这与他们缺乏学习语文写作兴趣有一定的关系，同时，也与教师的教学观念落后、教学方式单一有关联。在此背景下，合作学习方法应运而生，它是一种行之有效的教学方法，能够有效提高学生的写作水平。
　　1、合作学习的内涵
　　合作学习，是通过将班级学生划分为各个小组，进行小组间学习的一种方式。在这种环境中，学生们可以自由发挥，将他们所有疑惑的地方都大胆的列举出来，与同学们共同探讨，找出解决办法。且同时，在该小组中，个体同学的学习问题也能得到有效解决，当遇到实在无法解决的问题时，也可以向老师请教，由老师解答，这种有针对性的讲解，更能够加深学生对知识的理解和掌握，不仅节省了教学资源，也提高了教学效率，是一举多得的事情。除此以外，在这个范围内，学生们不仅可以探讨与学习有关的问题，也能交流生活中的问题，做到理论与实践相结合。
　　2、合作学习的意义
　　2.1合作学习在学生学习过程中的意义
　　合作学习的方法，主要是为了激发每个学生学习的积极性，让他们在小组间进行畅通的交流，并与其余同学分享自己的看法、观点，同时，悉心听取别人的建议，借鉴别人的想法，对自身的想法进行改进。
　　例如，在写题目为《爱护环境，从我做起》的作文时，学生们可以就这一题目在小组间进行讨论，发表自己对这一题目的看法，思考为什么我们要保护环境，以及在我们的周边，有哪些污染环境的源头，并了解低碳与绿色的概念，了解我们应该如何做才能保护我们的环境。
　　在这个合作学习的过程中，不仅让学生对这一题目有了深刻的了解，也让他们找到了写作的方向，可以开发他们的思维、丰富他们的视野，同时，将理论知识与实际生活结合在一起，发挥出教学的真正目的。
　　2.2合作学习对于小学生全面发展的意义
　　合作学习的目的在于让每一位学生都得到全面发展，满足他们的个体需求，让他们感受到来自教育的积极影响。同时，也鼓励他们主动的与别人交流，了解他们身边的同学、周边的环境以及社会群体，将学习的过程变的更加有意义，成为一项传递知识、交换思想的活动，而不是用来束缚他们的工具。此外，教师们也需要明确教育的核心，在于培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法与技巧，同时，注重对他们综合能力的培养。
　　例如，在写题目为《记一件有意义的事》的作文时，通过小组交流，让学生讲述发生在自己身上的有意义的事，同时，交流在生活中所遇到的有意义的事，让他们具备明辨是非的能力，这对于提高他们的道德水平，有着积极影响。
　　3、合作学习在小学语文作文课堂中的实践
　　既所谓合作学习，从字面上也不难理解，是要建立在多个成员以上的学习，也就是小组学习，具体的成员数量，要根据班级成员数量决定，但也不是随机分配，仍然需要满足能力均衡的原则，发挥带领作用，由学习优越者带领学习薄弱者共同进步，以提高班级整体的学习效率和质量。
　　3.1科学的安排小学语文写作方面适合开展合作学习的内容
　　合作学习的模式所选择的教学内容是有一定的限定的。学习方法适用于哪种学习活动都是需要严格且科学的考量，实验的。对于学生来说，教学方法和内容都应该针对不同的学生类型做出不同的改变。同样的，即使是小学语文写作课堂上，老师安排的教学内容和教学活动都应该结合实际的条件来做出科学合理的安排。不应该随着教导者的一时喜好随意改变教学内容，应该严谨的不走形式主义的开展教学工作。例如，在小学语文写作课堂上可以在作文素材的交流、积累、作品的互相鉴赏方面展开合作学习的学习模式。让学生们相互学习，相互进步。这样不仅能让他们的写作思路和写作能力进步，也能加强他们的合作学习能力，可谓是一举两得。
　　3.2根据不同学生在写作方面的能力、特点进行科学分组
　　随着教学工作的开展，必将会出现学生们在写作能力上有不同的发展。这时候，如何给学生们分组就是一个关键的问题了。老师在一段仔细的观察后，应当合理的给不同写作特点的学生分好自己的小组，使每个学生都能较好的发展出自己的写作能力。比如，有的写作能力好，文笔比较不错但是写作内容相对单一的同学，就可以把内容丰富但文笔较差的同学分为一组。使他们相互之间相互合作，相互学习，也加强他们的写作能力。教师们只有这样合理科学的分好小组，才能发挥出每一个学生在写作上的优势，才能让他们将自己的生活经历融入到自己的写作当中，让自己的作文更加充实，文笔更加优美。
　　3.3教师在合作学习过程中，要做好科学的规划和指导
　　要知道，不是给不同写作能力的学生分好小组就可以放任自流的。教师给学生分好小组后，仍然要做整个小学语文写作课堂的主导者。作为教师，应该合理的科学的安排合作学习的相关事宜。包括教学内容的确定，学生学习情况的反馈，以及学生之间合作的效果。此外，老师还需要不断的发现课程当中出现的问题，并且合理解决。并且对学生们创作出来的作品给予肯定以及合理的建议。让学生们对合作学习充满兴趣，并且让他们真正能从这个学习方式中获取写作能力。在教学过程中，我们不应该只重视到学生们在写作能力的变化，合作学习更是对学生们综合素质的一个教育。合作学习也是对学生们合作能力、社交能力、知识获取能力的一种锻炼，这就意味着，我们必须重视合作学习这一新的学习方式。所以，为了提高小学生的写作能力，科学合理的在课堂中运用合作学习的教学模式是值得我们尝试的。
　　3.4交互式合作学习和接力式合作学习的实践应用
　　对于交互式合作学习来说，是根据小组成员的数量，分配同等数量的作文题目，然后由小组同学自由选择，每个人选择一个不同题目，保证每个同学写的作文题目不重样，再由各自的作文题目展开讨论。如同学甲将自己的作文构思与同学们一起分享，然后由同学乙进行评价，并指出其中的不足，如此反复，每一位同学都这样进行。当所有同学的作文构思被评改完后，进行作文的总体评比，将小组内所有作文都放在一起，然后，由大家共同评改。最后再进行组与组之间的评改交流。
　　对于接力式合作学习来说，是由教师为学生提供题目，一般为两个题目，将小组分为偶数列，一半选择其中一个题目，另一半选择剩下的题目，如一个题目为《我的祖母》，另一个题目为《美丽的月季花》，然后根据选择的题目进行作文写作，当完成作文后，将题目相同的小组作文进行交换，相互交流修改意见。
　　4、结束语
　　上所述，写作教学不仅是小学语文教学中的重点工作，也是学生学习中的重点任务，是对整个语文学习内容的总结，同时，也是对学生综合能力的考察。而合作学习具有组织性的特点，有助于增进学生与学生间的合作交流，对提高学生的表达能力、思维能力等有一定影响。因此，将合作学习应用在小学语文写作教学中，具有特别重要的意义。这就要求教师在进行教学的过程中，要充分考虑学生的能力、特点，对小组成员进行合理分配，同时，对写作内容做合理规划，制定出科学的教学方案，并采取交互式和接力式的合作学习方法，来提高学生的写作能力和写作质量。
　　参考文献：
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