【正文】  【摘 要】 随着科技的进步，多媒体教学工具在物理教学中的普及程度越来越高，方便、功能性强的特性为物理教学带来了方便，也有利于弥补传统教学过于抽象和扁平的不足，然而多媒体教学工具是一种客观工具，服务于教学，能否发挥出应有的作用取决于开展教学活动的人，如果教师不能对多媒体工具合理利用，那么多媒体教学工具不仅不能为物理教学提供方便，还会影响到物理教学效果。
　　【关键词】 初中物理；多媒体教学；利弊分析

　　互联网的发展使多媒体教学工具在物理教学得到普遍应用成为现实，多媒体教学工具为教学提供了便利，能够减轻教师的教学负担，激发学生的学习兴趣，在一定程度上从根本上影响了教学方式，甚至改变了人们对教育的认识，但是现实教学中也出现了学生的注意力被课件内容过度分散、教师过度依赖多媒体教学工具导致教学效率低下等问题，这说明，多媒体教学工具并不是百利而无一害，如果不能合理使用，它甚至会带来相反的教学效果。因此我们需要用心审视多媒体教学的利弊，思考如何使用才能最大化地发挥多媒体教学工具的作用。
　　1、多媒体教学工具为初中物理教学带来的利处
　　1.1 调动学生感觉器官，增加学习兴趣
　　传统的课堂教学上，教师只靠分泌呈现板书，教学效果主要由老师的水平决定，如果教师自身教学能力不足，那么课堂容易沉闷，乏味，学生无法集中注意力，更无法从课堂中吸收知识，课堂效率自然不会高，时间久了，学生会无法跟上进度，当无法从学习中获得满足感时，学生自然会产生失望、沮丧的心理甚至会产生厌恶物理的情绪，而多媒体教学工具形式多样，能将书上的内容通过图片、音频、视频等具体、立体的方式呈现出来，从视觉、听见上直接抓住学生的吸引力。除了可以用图片、动画等为课堂作引入之外，在讲解复杂的知识点时，还可以向学生们展示这个知识点在实际生活中的例子，如在讲解浮力这一知识点时，可以用多媒体教学工具展示鸭子在水面上游泳和人在水中会下沉的图片，先让学生思考为什么会有这种区别，再讲解知识点。
　　1.2 多角度再展示物理实验过程
　　物理的基础是实验在验证物理公式中必不可少，而学生亲眼见证实验过程也能加深对公式的理解和记忆，在传统的物理教学中，实验通常由教师当堂展示，受实验空间和器材等因素的限制，一些理论的验证无法在课堂上进行展示，而有了多媒体教学工具，教师可以录制实验过程，然后在上课时播放，也可以在网上下载实验过程的视频，比如在验证液体的沸点与气压的过程中，用温度过高的烧杯盛冷水容易造成烧杯炸裂，学生可能会被烫伤或者被碎玻璃扎到，这种实验就可以找一个安全的地方做，并将过程录制下来在班上播放。除了可以展示无法在班上现场展开的实验，教师还可以找不同实验变量被控制的实验视频，可以让学生明白不同变量对实验结果的影响，并且，有些实验过程发生的很快，学生可能没有注意到重点就结束了，或者实验已经结束学生没有理解，多媒体教学工具播放的实验视频的速度是可以控制的，教师可以放慢关键部分让学生看清细节，再播放完毕后如果有学生没有理解还可以重复播放，相比起现场展示，通过多媒体工具播放实验视频能够从多个角度展示实验过程，能收获相同甚至更好的教学效果，这是一种技术带来的突破。
　　1.3 减少教师负担，提高教学效率
　　初中物理中对有大量的物理线路需要学习，如光路、电路，这些路线的具体讲解都需要通过图画展示，在以往的课堂上，教师只能用尺子在黑板上画出路线图，大量的图形绘制会消耗课堂时间，而且会出现学生在老师扭头绘图时说话、互相打闹等情况，这些情况都不利于教学的进行。而利用多媒体教学工具，教师能够展示细致的物理图画，不仅可以省下画图的时间，也可以让学生更理解细节知识如光线和声音的传播、电流的走向等等，有了多媒体教学工具，教师也可以直接展示例题而不用抄在黑板上或者提前复印发给学生，这些都能减少教师的负担，尤其在需要做大量练习题的复习时期，利用多媒体教学工具能够有效提高讲解例题的效率。
　　2 、多媒体在初中物理教学中的“弊”
　　2.1容易分散学生注意力，影响教学效果
　　很多教学课件为了增添趣味性，在设计时加入了音效效果和动画效果，这些效果往往会起到反作用，对于一些自制力差的学生来说，他们的注意力很容易被分散，课件中的音效或者动画会成为这些学生走神甚至说闲话的理由。这样的课件不仅没有实际意义反而会影响教学效果。
　　2.2 增加课堂容量，学生难以消化
　　多媒体教学工具能够减少教师的负担，但是如果教师过于依赖多媒体工具而直接省去一些必须的环节如板书、分析题目，那么会导致课堂进度过快，教学内容过多，学生会来不及思考就上一个知识点就匆匆忙忙地学习下一个知识点，没有时间对所学的内容进行理解和吸收，教师在使用多媒体工具时不能一味图方便和快捷，要思考教学进度与学生的接受能力是否符合，如果失去教学平衡，会使学生感到负担过重，教学效率会受到影响。
　　2.3 过多使用多媒体，造成学生学习能力下降
　　忽略黑板的作用。概念、定义和作图方法都是物理教学中的重难点，而黑板是大部分知识应该被呈现的地方，在教学过程中，重点和难点内容必须要由教师板书在黑板上，而经典例题也需要教师把分析题目的思路和解答题目的过程写作黑板上，板书的过程实际上是引导学生消化和理解知识点和概念的过程，教师板书重点概念和定义能够让学生感到这些知识点的重要性，如果教师完全依赖多媒体工具完全忽略黑板的作用，只是将知识通过幻灯片播放一遍，那么学生将无法体会到重要知识点和难点的重要性，也不会对这些知识点有深刻印象，时间久了，学生也会产生惰性思维，不愿意记忆和分析思考。
　　2.4 用模拟实验代替真实实验，导致学生对实验过程没有深刻理理解
　　播放实验视频能够弥补有些实验无法在教室中进行的不足，然而很多教师会将全部实验都用实验视频代替，做实验是物理教学中不可代替教学过程，通过做实验学生的求知心理、探索心理和好奇心能够得到满足，而通过观看或者做实验学生的动手能力能得到提高，也能体验到真正的实验过程中存在误差和意外，学生对实验的意义的理解会更深刻，通过实验推导出定义或者得到数据，学生也能得到满足感，如果教师不带领学生做实验或者自己不做实验，学生的好奇心和探索的欲望将无法被满足，对知识点的理解将会是平面的、死板的，实践能力也无法得到提高，缺乏实验的物理教学是没有说服力和创新精神的。
　　2.5 过分依赖多媒体，导致师生交之间交流不够
　　由于课件前期需要制作和准备，一些教师将制作课件当作上课的全部，在课堂上不板书，只是播放课件和讲解课件，上课过程变成了老师播幻灯片学生看幻灯片，幻灯片上出现什么，学生就记录什么，学生和老师的注意力全在幻灯片上，教师不注意学生有什么样的感受或者有没有问题需要解答，学生没有足够的记录和消化知识点的时间，老师和学生之间也没有有效的交流。在过度依赖多媒体教学工具的课堂上，学生和老师的主体地位全部让给了幻灯片。
　　3 、结束语
　　科技是一把双刃剑，多媒体教学工具作为科技发展的产物同样具有两面性，关键在使用工具的人能否在使用的过程中找到平衡点，将工具的作用发挥到最大，多媒体能够调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，将平面的知识立体地呈现出来，有着传统教学模式无法比拟的优势，然而多媒体教学工具不是教师的代替品，作为教师，我们不能因为多媒体便利而忘记本身的职责，将一切都交给多媒体工具，我们应该不断提升自身的教学水平，在多媒体的帮助下提升教学质量，提高学生素质。
　　参考文献：
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