【正文】  【摘 要】 从现阶段的小学科学教学现状可以看出，目前小学科学教学中没有统一有效的科学方式，使得小学科学课程的教学效果也十分不理想。在新课程改革的背景下，近年来，小组合作学习的教学方式被小学科学教师广泛地使用，使得科学课堂的教学效果取得了有效的提升，因此，对于小组合作学习的具体实施策略值得教师研究。
　　【关键词】 小学科学；合作学习；教学策略

　　随着科学技术的不断进步，科学研究方式越来越重视团队的协作，个人的孤军奋战转换为团队的团结协作。在小学科学教学中，需要重视小学生合作意识与合作能力的培养，灵活运用小组合作学习培养学生的科学素质，本文对小学科学小组合作学习的有效策略进行分析。
　　一、分组注意事项
　　小组合作学习在小学科学教学中的应用，需要教师做好分组工作，构建出合理的合作学习小组。如何进行合理的分组？要注意什么？
　　1、明确小组建设的意义
　　小组合作是利用知识点开展多个环节的学习活动，学生在每个环节中都有“展示”的机会，这能增强学生的自信心和自我管理能力，学生在参与活动的过程中可以整理自己已有的知识，再把新感受的知识进行对比，架构，实行内化，迁移，能增强对知识的认知，在这过程中他们自始至终都不知不觉、兴趣盎然，所以小组合作活动的优点是十分明显，建立小组合作学习是有十分重要的意义。
　　2、小组构建注意组员的优势互补
　　探究小组是一个学习团队，每次活动都有其一定的任务，都要完成提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表述交流等六个环节。在活动形式上既要合作又要分工，这样学习效率才能高。因此，小组成员最好是各有所长，如：小组长的组织能力要强，有号召力；副组长的胆量要大，口才要佳，最好善于思维，有策略；其余各组员能在他们的影响下优势互补，形成最佳组合。
　　二、教学策略
　　1、学会倾听，博采众长，为合作打好基础
　　在科学课程的教学中，要重视培养学生认真倾听别人意见的好的行为习惯，特别是低年级。可以在一开始教学就使学生建立“组”的概念，灵活地运用评价方法，经常对小组的活动进行评议，在小组评价中和个人评价中加入“会听被人发言”、“通过学习我的进步”。例如，在《水的三态变化》一课，讲授作用时，涉及到了利用水的三态变化可以制成蒸馏水。教师可以利用制作蒸馏水的过程复习前面的课程，对《蒸发》《沸腾》和《凝结》三课的知识重点加以巩固。让学生以小组为单位设计蒸馏水的制作过程装置图，一小组出一个设计方案，画之前先听取大家的意见，画之中组员要各抒己见，画的同学要综合大家的意见，不同意见要说明理由，商议决定。装置图画好了，全班同学在一起讨论其合理性，一起帮助修改。虽然是一个简单的装置图，学生设计时却会出现很多的不严谨、不科学的地方，集大家的意见为一身，才能设计出最科学、最节能、最合理的设计方案。教师及时地总结方法，会使学生认识到认真听取别人的意见可以使自己懂得更多，把事情做得更好，使自己进步。
　　2、布置学习任务，引导学生进行合作
　　在小学科学教学的过程中，教师需要向学生布置一系列的学习任务，让学生以小组合作的形式来完成相关的学习任务。往往小组合作的程度将影响小组合作学习的效果，在实际教学的过程中，教师要将学习任务分步骤地向小组下达，任务的难易程度要逐渐地加深，让学生有一个适应的过程，同时随着学生在小组合作中默契程度与写作能力的逐渐提升，对任务的完成能力也会不断提高。因此，教师可以不断提升问题的难度。例如，在小学科学教材学习的过程中，教师在讲授《水的三态变化》章节内容的时候，教师可以借助多媒体设备向学生讲授教材中的相关内容并且在教师讲授的基础上，让学生与小组的形式对水的三态变化进行实验与观察，然后根据所学的知识对此进行相关的科学阐述。
　　3、合理运作展开小组合作学习活动
　　课前协作式合作学习形式。这一形式主要指的是结合学生实际需求，要求学生在课前进行分工协作，以此来完成一些学习任务的一种小组合作学习方式。例如，为了让学生下一节课迅速掌握某些知识点，教师在课前可以引导学生先进行社会调查，并且搜集相关数据，这样就能让学生在分工协作中得以发展和提升，同时有效为之后科学教学奠定基础。
　　课堂讨论式合作学习。这一种小组合作学习方式，则是指学生结合自身学习需求，在课堂上与学生相互之前进行讨论与交流，从而完成学习任务的一种合作方式。这一种小组合作学习形式，能够让小组内成员自由的发表自身看法与建议，相互之间也具有明确的分工，将其有效运用到小学科学教学课堂之上能将其工作有效发挥。
　　课后研讨式小组合作学习。这一种小组合作学习模式则需要学生结合自身需求，在课后进行小组合作学习，这样不仅能够实现有效小组合作学习，还能将课堂内尚未解决的问题，有效的延伸到这里，这样就能有效解决学生遇见的相关科学问题，这对于有效提高小组合作学习运用效果可谓是意义显著。
　　4、鼓励学生团结协作
　　教师需要在小学科学教学中鼓励学生团结协作，进一步成功落实合作学习在小学科学教学中的应用，充分锻炼学生团结协作完成小学科学学习任务的能力，培养学生团结协作的学习意识。学生在日常学习过程中需要有意识地通过团结协作参与小学科学的学习活动，在遇到小学科学知识的难点和重点时，积极与其他人就这些科学知识点互相交流和讨论，互相鼓励协作，进而成功地掌握小学科学的重点知识，养成团结协作的良好学习习惯。教师可以针对合作学习这一学习方式设计相应的学习活动，以此来充分锻炼学生团结协作的学习意识。
　　结语
　　综上所述，小组合作学习提倡的是一种以学生为主体、合作探究为主的教学模式，其十分符合科学这一学科教育要求，将其有效运用于小学科学教学课堂之上，能够充分发挥学生主体作用，让其在合作学习与探究中提高自身科学素养与探究能力，进而有效保障小学科学教学质量，促进学生发展。
　　参考文献：
　　[1]冯新新.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].中国高新区，2018（10）
　　[2]王小霞.小学科学课堂合作探究教学的组织与实施[J].学周刊，2017（19）