【正文】  【摘 要】 初中是一切思维开始形成的重要时期，而如果教师能够对学生的思维进行培养，就能够让很多的学生受益。而思维，有正向思维、逆向思维、还有批判性思维。本文就围绕着在初中阶段的语文课堂中，把批判性思维带入进去这个话题做一些探究与分析，并给出一些建议。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；批判性思维

　　古时候，古人们学习“之乎者也，四书五经”。现今，我们初中语文学习“复活、白杨礼赞、相见欢”。虽然大多以前的内容已经变了。但其根源依旧在，如：国学经典《孟子》，“蒹葭苍苍，白露为霜”，而这是我们自古以来就有的。而语文、汉字、诗词至今仍占领着我们很大一部分的市场，而这是时代留给我们的遗产。而批判性思维是帮助我们能够进行精准分辨的判定工具，因为其批判性思维需要刚性的逻辑思维，而初中生时期是比较好的能够进行思维培养的时期。所以必须要把握住这个与初中语文教学相结合的机会，而对于从事初中语文教学的教师来说，他们不仅具备了其广泛的“实验田”，还能够在基础岗位上开发出新的研究成果。
　　一、批判性思维在初中语文中的现状
　　批判思维是指在进行思考的三个步骤：观察、分析、评估。其中为了得到确定的结果，需要对其进行有形或者无形的判断。而在现代社会中，对于批判思维的来说，世界各国已经进行了许多的研究与探讨，如：牛津大学已经开设了关于批判思维的公开慕课。而在现今为止，许多的初中语文教学虽然已经进行了新课改的洗礼，但是目前好像依旧没有注意到批判思维的价值。有时教师也只是为了教学任务而工作，把教授的内容只要传给学生就行了。而有一些责任感的教师则会耐心的指导学生，而没什么责任感的教师就是，你爱学不学。有时也会发生教师为了维护自己的地位与尊严，会讽刺自己的学生。而这样的环境下，肯定不利于批判思维的养成。而从一般意识形态来讲，书本上的知识就是对的。作为学生，鲜少有人会反驳和质问，而标准答案的问世更是加剧了这一情况。
　　二、培养批判思维的具体策略
　　1、建立适宜的批判思维环境
　　首先，一个种子长大，离不开土壤的培养。而一个人的勇敢、正直更离不开家人、教师、朋友的鼓励帮助。而语文的内容具有强烈的主观性，所以学生在学习时就必须要考虑对其内容的甄别。计算机想要进行语言编程，就必须先搭载其环境。而同样想要在初中语文的课程中，培养其批判性思维，就必须要先搭建一个适于批判性思维成长的环境。所以批判性思维的培养结果必然是培养少数派那样，但是少数派的价值往往是巨大的。如：2008年坚持做空美国债券市场的空头们，最终等来了必然爆发的金融海啸。我们应当明白的是，虽然批判性的思维成型过于困难，但是其价值非常大。所以教师应当给予学生一个足够和谐与轻松自由的环境，来让学生们畅所欲言。比如：既能让学生谈论“朝如青丝暮成雪”，也能让学生讨论“今我来思，雨雪霏霏”。既能让学生赞叹曲江的“恰逢吟诗风流史，多少关试曲江来？”还能让学生羡慕陶渊明的“采菊东南下，悠然见南山”。要让学生讲述自己在课堂中的所感所悟，教师要尊重学生的个人化差异，鼓励学生多多发扬批判的精神，从而让学生拥有敢于批判的勇气与智慧。
　　2、在阅读中引导学生的批判思维的建立
　　教师可以通过阅读教学来引导学生的批判思维构建，通过大规模的阅读教学就可以为学生提供原始材料，而有了原始材料学生才能够有充足的养分进行训练。进而才能够让学生对这种思维更加感兴趣，才能够更好的引导学生去做阅读练习。而批判意识是指学生可以通过对课本的独立理解，来对课本的内容进行属于自己的见解阐述。而这种意识会增加课堂的活跃度，还能够让学生的表达愈发流畅。让学生的思维更加的开阔，而教师也应当做一些突破性的修改，如”在讲解《春》时，可以通过提问将“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”能不能换成叫，而这样的方式就会引导学生发散思维。可以通过网络，为学生推荐丰富的课外阅读材料，培养其对语文的兴趣[1]。而初中生一般来说自尊感都比较强烈，所以在选择难度上，要从简单到难，不要一上来就捡最难的阅读材料。而通过这样递增难度的方式，就能够让学生的心态得到逐渐的强化。教师还可以在课堂中梳理一些与教授内容有关的阅读材料，这样就可以增加语文的趣味性[2]。虽然批判性思维的养成难度非常之困难，但是我们应当有理由认为，批判性思维的重要之处，就是在任何条件下都保持批判思维。虽然这样看起来很正确，并没有比较大的漏洞，但是，前文也说了。批判性思维是基于一种理性与客观的事实进行评判，但事实上大多数思维模式的应用有其局限性，当我们处于极端环境是不可能进行冷静评判的。假设，当你要饿死了，大多数人想的应该是我怎样去填饱肚子，而不是去准备批判什么。所以我们，应当根据其批判思维的特性与初中语文相结合，这样才能够让批判性的思维更好的融入初中语文教学当中去。
　　3、课堂讨论方法与主题辩论的应用
　　作为能够活跃课堂氛围的教学方法有很多种，就以常见的课堂讨论方法来探讨它们如何使用，才能够培养学生的批判思维。课堂讨论方法：课堂讨论搭建了学生与学生的沟通桥梁，通过讨论学生可以更加活跃的思考问题，有很多的很有意思的答案与问题产生在课堂的讨论中。而讨论就意味着不只是一个在解读课本内容，更不是一个在进行对阅读内容的解读，而是一群人在解读同一问题。有句话说的好，“一千个人中有一千个哈姆雷特”。所以在讨论的过程中就可以提供批判思维的环境，从而把学生的思维变得更加开放。对阅读主题组织学生发起变化，这样就更容易让学生在不同的角度来辨识阅读中问题了。主题辩论的方法是指，选取阅读中，所不能理解的，或者是理解有分歧，或者也可以别的。组织学生对辩题进行讨论，按照辩论的的流程进行讨论，这样同样可以激起学生的思考，进而就可以让学生在不知不觉中就能够学习批判思维。
　　结束语
　　现今的社会中，因为大量的信息留存，互联网的信息大爆炸，人们难以分辨信息的真假。所以想要把批判性的思维与初中语文进行有机结合，就必须要把批判性思维的特点与基本概念先搞清楚。初中语文阅读教学结合的过程中，需要考虑对批判性思维的排斥性强度的多寡。而第一步就是环境的搭建与具体方法的应用，只有考虑了这些，才能够清醒的认识到，如何可以更好地把批判思维与初中语文思维结合在一起。
　　参考文献：
　　[1]杨俊晔，李晓琳，梁旭等.浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015（15）：54-55.
　　[2]蔡秀娟.试论初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].作文成功之路（中旬），2015（005）：51-51.