刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
在小学数学教学中如何利用开放式教学方法
【作者】 杨 娜
【机构】 安徽省亳州市谯城区丹华小学
【正文】 【摘 要】 在信息化时代的冲击下，小学教学总体朝着共享教学的方向发展。教师们使用开放式教学方法是因为这种方法可以充分激发学生的学习积极性和主动学习的能力。在这个基础上，它还可以让课堂环境变得活跃、和谐，同时，有助于教师挖掘学生在数学上的潜力。本文就将从开放式教学方法的基本点入手，对它进行一些探究，提出一些在现实中实施的策略。
【关键词】 小学数学；课堂教学；开放式；教学方法；效率
小学阶段是开发学生智力、启发学生思维的一个重要阶段。在教学的初期阶段，我们不能用简单的传统教学方法限制住学生的个性，让学生在学习中慢慢丧失对学习的乐趣。所以，在小学数学教育中施行开放式教学方式才显得这么重要，同时也显示出它存在的必要性。接下来，我将结合自己的教学经验进行简单介绍。
一、开放式教学方式基本介绍
第一充分发挥学生的主体性。主体性其实就是我们普遍所说的让学生变成教学中的主体。在教学中关照到学生的感受，让学生在学习时真正的投入其中，而不是单纯的接受知识，却不会在现实中进行运用。只有充分发挥学生在学习中的主动性才能让课堂教学的效果得到提升。当然，也能让学生真正感受到学习的益处。
第二就是合作性原则。人与人之间是需要交流的，学生在学习中也需要沟通、交流。让学生进行交流可以让他们知道不同的人对待同一个问题的不同看法，这可以让学生学会多角度考虑问题，也能培养学生之间的感情。都说“三人行必有我师”，让学生进行合作也是这个原因。学生在合作中可以了解到集体合作的优势，让学生学会互相尊重。
第三是开放性原则。上文提到过，教育是要培养学生的个性。开放性原则也是这个道理。在不需要标准答案的问题上最好让学生发挥自己的想象力。当然，在日常学习中，也要让学生主动思考，独立完成问题的解答过程，培养学生的自主性、主动性。教师在这个过程中还要适当引导学生，让学生学会发散自己的思维，也要让学生学会自己去找寻、去获得知识。这是非常重要的，同时对学生日后学习非常有益。
第四是生活化原则了。任何数学问题都不能脱离现实生活，毕竟数学就是一门自然学科，数学与现实也有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要将现实问题引入课堂，把数学知识与现实案例进行结合，让学生学会用数学思维看待生活，激发学生探索数学问题的积极性。
二、小学数学开放式教学方法的实施策略
1、开放思想，营造活跃的教学环境。一个良好的教学课堂，不应该是沉闷的氛围，而应该是有一个活跃的教学环境。在小学数学教学中，教师为学生营造活跃的教学环境有利于培养学生的创新意识，开放学生的思想，特别是在小学数学教育中，更能达到启发学生思维的目的。在课堂上，教师应该把学生当作学习的主体，与学生处于一个平等的关系，只有在老师真心对待学生的情况下，学生才会以最真实的态度对待老师，这样学生与老师之间才能建立起互相尊重、互相信任的师生关系。创设良好的师生互动的课堂，才能让学生真正融入课堂上来，在学生积极活跃的时候予以鼓励，在学生注意力不集中时适当提醒，营造和谐的环境，激发学生的学习思维，开放思想。
2、数学教学内容开放式优化，发掘教学乐趣，提升小学生数学兴趣。对于枯燥的数学教学内容多数教师可能表示无能为力，但教学内容的优化对于提升小学生数学学习兴趣作用是显著的。教师在教学过程中对于教学内容的优化理应从细节做起，切实提升小学生数学学习质量。引申教学即是教学内容优化的一种，小学数学与生活实际应用是密切相关的，这意味着小学数学教学内容优化便可以朝着这方面发展。如在进行《面积》教学过程中教师就可以将其转化为实际测量计算教学。在进行《年、月、日》教学过程中就可以将之转换于实际日历阅读等。这样就能降低学生数学学习难度，提升课堂数学教学效率。
3、拓展空间，树立学生的学习信心。数学源于生活，在小学数学课堂中，教师应该善于引导学生观察生活，把课堂延展到课外，让学生体会到数学学习的有趣性，拓宽学习数学的学习渠道，拓展学习空间。同时开展教学评价，让学生回顾自己的学习历程，让学生对教师的教学方法提出改进意见，激励教师在以后的教学中加以改进。增强学生的主体意识，帮助学生树立学习的信心，让学生学会如何将数学知识运用到实际生活中去，从数学的角度去思考问题。比如，在教学圆的概念的时候，教师可以引导学生去发现圆的本质，让学生用绘画的方式来对圆进行理解，然后教师再用专业性的语言逐步引导学生，将圆的抽象概念转化为具体实际的图画，这样有利于学生对数学学科的了解，对数学用语也会更加贴切规范。教师在教学之后，再向学生收集反馈意见，发现自己教学中的不足之处，帮助学生树立信心。
在当前共享时代环境下，小学数学教师应善于利用开放式教学优化小学教学模式，进而有效进行小学数学教学、提升整体教学质量。
参考文献：
[1]孟晓庆；小学数学开放式教学的实践和探索[J]；江苏教育研究；2009年36期．
[2]雷旭伟；小学数学低段“开放型”教学的实施策略[J]；数学学习与研究；2016年21期．
[3]赖玲玲；刁新蔚；浅谈小学数学开放式教学法[J]；启迪与智慧（教育）；2016年05期．
[4]马丹；小学数学开放式教学法的分析[J]；才智；2016年01期．
【关键词】 小学数学；课堂教学；开放式；教学方法；效率
小学阶段是开发学生智力、启发学生思维的一个重要阶段。在教学的初期阶段，我们不能用简单的传统教学方法限制住学生的个性，让学生在学习中慢慢丧失对学习的乐趣。所以，在小学数学教育中施行开放式教学方式才显得这么重要，同时也显示出它存在的必要性。接下来，我将结合自己的教学经验进行简单介绍。
一、开放式教学方式基本介绍
第一充分发挥学生的主体性。主体性其实就是我们普遍所说的让学生变成教学中的主体。在教学中关照到学生的感受，让学生在学习时真正的投入其中，而不是单纯的接受知识，却不会在现实中进行运用。只有充分发挥学生在学习中的主动性才能让课堂教学的效果得到提升。当然，也能让学生真正感受到学习的益处。
第二就是合作性原则。人与人之间是需要交流的，学生在学习中也需要沟通、交流。让学生进行交流可以让他们知道不同的人对待同一个问题的不同看法，这可以让学生学会多角度考虑问题，也能培养学生之间的感情。都说“三人行必有我师”，让学生进行合作也是这个原因。学生在合作中可以了解到集体合作的优势，让学生学会互相尊重。
第三是开放性原则。上文提到过，教育是要培养学生的个性。开放性原则也是这个道理。在不需要标准答案的问题上最好让学生发挥自己的想象力。当然，在日常学习中，也要让学生主动思考，独立完成问题的解答过程，培养学生的自主性、主动性。教师在这个过程中还要适当引导学生，让学生学会发散自己的思维，也要让学生学会自己去找寻、去获得知识。这是非常重要的，同时对学生日后学习非常有益。
第四是生活化原则了。任何数学问题都不能脱离现实生活，毕竟数学就是一门自然学科，数学与现实也有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要将现实问题引入课堂，把数学知识与现实案例进行结合，让学生学会用数学思维看待生活，激发学生探索数学问题的积极性。
二、小学数学开放式教学方法的实施策略
1、开放思想，营造活跃的教学环境。一个良好的教学课堂，不应该是沉闷的氛围，而应该是有一个活跃的教学环境。在小学数学教学中，教师为学生营造活跃的教学环境有利于培养学生的创新意识，开放学生的思想，特别是在小学数学教育中，更能达到启发学生思维的目的。在课堂上，教师应该把学生当作学习的主体，与学生处于一个平等的关系，只有在老师真心对待学生的情况下，学生才会以最真实的态度对待老师，这样学生与老师之间才能建立起互相尊重、互相信任的师生关系。创设良好的师生互动的课堂，才能让学生真正融入课堂上来，在学生积极活跃的时候予以鼓励，在学生注意力不集中时适当提醒，营造和谐的环境，激发学生的学习思维，开放思想。
2、数学教学内容开放式优化，发掘教学乐趣，提升小学生数学兴趣。对于枯燥的数学教学内容多数教师可能表示无能为力，但教学内容的优化对于提升小学生数学学习兴趣作用是显著的。教师在教学过程中对于教学内容的优化理应从细节做起，切实提升小学生数学学习质量。引申教学即是教学内容优化的一种，小学数学与生活实际应用是密切相关的，这意味着小学数学教学内容优化便可以朝着这方面发展。如在进行《面积》教学过程中教师就可以将其转化为实际测量计算教学。在进行《年、月、日》教学过程中就可以将之转换于实际日历阅读等。这样就能降低学生数学学习难度，提升课堂数学教学效率。
3、拓展空间，树立学生的学习信心。数学源于生活，在小学数学课堂中，教师应该善于引导学生观察生活，把课堂延展到课外，让学生体会到数学学习的有趣性，拓宽学习数学的学习渠道，拓展学习空间。同时开展教学评价，让学生回顾自己的学习历程，让学生对教师的教学方法提出改进意见，激励教师在以后的教学中加以改进。增强学生的主体意识，帮助学生树立学习的信心，让学生学会如何将数学知识运用到实际生活中去，从数学的角度去思考问题。比如，在教学圆的概念的时候，教师可以引导学生去发现圆的本质，让学生用绘画的方式来对圆进行理解，然后教师再用专业性的语言逐步引导学生，将圆的抽象概念转化为具体实际的图画，这样有利于学生对数学学科的了解，对数学用语也会更加贴切规范。教师在教学之后，再向学生收集反馈意见，发现自己教学中的不足之处，帮助学生树立信心。
在当前共享时代环境下，小学数学教师应善于利用开放式教学优化小学教学模式，进而有效进行小学数学教学、提升整体教学质量。
参考文献：
[1]孟晓庆；小学数学开放式教学的实践和探索[J]；江苏教育研究；2009年36期．
[2]雷旭伟；小学数学低段“开放型”教学的实施策略[J]；数学学习与研究；2016年21期．
[3]赖玲玲；刁新蔚；浅谈小学数学开放式教学法[J]；启迪与智慧（教育）；2016年05期．
[4]马丹；小学数学开放式教学法的分析[J]；才智；2016年01期．
