刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
小学数学高段解决问题的有效方法
【作者】 王 丽
【机构】 新疆伊宁市第二十四小学校
【正文】 【摘 要】 高段数学教学是小学数学中的关键内容，所占比例较大。在小学高段数学中，需要对平时生活中的一些数量关系问题进行分析，对于小学生来说具有一定难度。由于小学生的学习能力不强，可能无法解决问题，所以教师要采取正确的策略，对学生进行有效的引导，以期逐渐提高学生的数学能力，下面笔者将对此进行详细分析。
【关键词】 小学数学；高段；问题；解决；方法
高段数学学习内容具有一定的复杂性，并且与初中数学的知识有密切的关联，教师要针对小学高段数学的实际情况，全面考虑学生的学习现状与特点，将学生的能力培养作为目标，采取科学合理的教学对策，从而促使高段数学学习变的更加简单，为学生的初中数学学习打下基础。
一、小学高段数学教学中解决问题的现状
1.不重视学生的兴趣培养
兴趣是学生学习的动力，如果学生缺乏兴趣，学习效果就会很差。因为小学高段数学具有一些难度，所以部分学生逐渐失去了学习的动力与信心。同时，教师缺乏兴趣培养，所采取的教学方法十分枯燥，一定程度上抑制了学生的潜力。加之没有注重学生的学习需要，因此教学效率非常低。
2.缺乏对学生进行正确引导
在小学高段数学中，教师的指导非常重要。小学生的自学能力有限，但很多教师受到应试教育的影响，只注重学习成绩的提升，不注重学生潜力的挖掘和思维的培养。在学生的学习和练习中，教师所采用的“题海战术”容易让学生感到乏味。此外，教师在讲解完知识后，并未留给学生自由思考和探索的时间，所以无法培养学生的数学思维。
3.教学目标不明确
很多教师没有突出学生的主体地位，仅仅只是将知识进行灌输，以完成教学任务为目标，这对学生产生了不良的影响。也有一些教师，仅仅将学生学习成绩的提升作为目标，不注重学生学习习惯、价值观的养成。在如今的素质教育背景下，教师除了要让学生理解课本知识，还要从多方面来培养学生的思维、情感态度。
二、小学数学高段解决问题的有效方法
1.设置生动有趣的教学情境
小学生缺乏相应的生活经验，学习能力不强，但容易被直观的事物所吸引，教师要抓住学生的这些特点，对学生进行正确的引导。为此，可以创造出生动有趣的教学情境，促使学生对数学知识有更加直观的了解。比如，教师在讲解《图形的变化》时，该课的目标是教学生认识图形，教师可以借助推导的过程与结果来解决问题，学生在动手操作的过程中，也巩固了知识。在上课前，教师可先准备一些上课要用的工具，比如三角形纸板、剪刀等，并在课堂上指导学生，让学生将三角形进行剪裁，拼接成平行四边形，从而推导出三角形的面积计算公式。不仅如此，教师也可以利用计算机多媒体设备展示一些有趣的三角形图案，拓展学生的思维。通过设置有趣的课堂情境，不但吸引了学生的注意力，而且解决了数学教学中的问题。
2.促使学生进行小组合作
为了促使高段数学问题得以解决，教师可采取小组合作学习的方式，促使学生对难题进行合作探讨，提高课堂的学习效率。教师先对学生进行合理的分组，使得小组学生能互相配合、互相帮助。最后，教师也要进行适当的点拨和指引，避免学生探讨的方向偏离主题。
比如，教师在讲解《正比例和反比例》的内容时，先要将学生分成不同的小组，再提出问题让学生分小组进行探索。学生在学习了正比例与反比例的内容后，探究两者之间的异同，并引导学生想象正比例与反比例在生活中的应用，从而加深学生对正比例、反比例知识的理解。小组合作的效率，远比让学生单独学习的效率更高。而且这种小组学习法，使得差生被小组成员所带动，缩小了学生之间的差距。
3.督促学生对知识进行巩固练习
小学数学是一门需要反复学习和练习的学科，尤其是高段数学，这个阶段的知识更加密集和复杂，因此学生必须要在掌握基础知识的情况下，进行总结归纳。此外，教师也要对学生进行正确的引导，提高教学的效果。
比如在学习北师大六年级下册《圆柱和圆锥》的内容时，先要巩固之前的知识，让学生回忆怎样计算圆柱、圆锥的体积。此外，引导学生对之前的知识进行整理，让学生掌握不同的知识点，从而起到举一反三的作用。最后，学生会发现：圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的，这是由于底面积×高＝圆柱的体积。同时，圆锥的体积公式为底面积×高，三个的和是1。通过这样的方式来引导学生进行归纳、总结，能促使学生了解不同知识之间的联系，更好的对公式进行运用，以便知识的灵活运用。
4.引导学生对所学知识进行应用
小学数学的最终目标，在于促使学生运用所学知识来解决生活中的问题。教师要围绕这一目标，对教学进行合理设计。在上课时，教师要挖掘有价值的知识，促使学生通过实践操作，找到解决问题的策略。
比如，教师在讲解六年级下册《圆柱和圆锥》的内容时，该课的目标在于促使学生学会计算圆柱体的体积，可让学生准备一根蜡烛，询问学生怎样才能求出蜡烛体积。学生在课堂内所学的是有规则的体积计算，这里探究的是无规则的体积。通过动手操作，学生在探索中找到了计算的方法，对所学的知识进行了应用，培养了学生的探究能力。
在新时代下，传统的教学方式无法满足教育的发展需求。教师要针对高段数学的难度和复杂程度，针对教学进行完善及优化，从而提高课堂的趣味性，让学生能主动的参与到学习中来。在挖掘学生潜能的基础上，实现问题的高效解决。
参考文献：
[1]王丽萍.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].学周刊，2019（18）：37.
[2]朱家乐.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：167.
[3]刘丙军. 小学高段数学课堂有效管理策略研究[D].四川师范大学，2017.
[4]金秀梅. 基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.
【关键词】 小学数学；高段；问题；解决；方法
高段数学学习内容具有一定的复杂性，并且与初中数学的知识有密切的关联，教师要针对小学高段数学的实际情况，全面考虑学生的学习现状与特点，将学生的能力培养作为目标，采取科学合理的教学对策，从而促使高段数学学习变的更加简单，为学生的初中数学学习打下基础。
一、小学高段数学教学中解决问题的现状
1.不重视学生的兴趣培养
兴趣是学生学习的动力，如果学生缺乏兴趣，学习效果就会很差。因为小学高段数学具有一些难度，所以部分学生逐渐失去了学习的动力与信心。同时，教师缺乏兴趣培养，所采取的教学方法十分枯燥，一定程度上抑制了学生的潜力。加之没有注重学生的学习需要，因此教学效率非常低。
2.缺乏对学生进行正确引导
在小学高段数学中，教师的指导非常重要。小学生的自学能力有限，但很多教师受到应试教育的影响，只注重学习成绩的提升，不注重学生潜力的挖掘和思维的培养。在学生的学习和练习中，教师所采用的“题海战术”容易让学生感到乏味。此外，教师在讲解完知识后，并未留给学生自由思考和探索的时间，所以无法培养学生的数学思维。
3.教学目标不明确
很多教师没有突出学生的主体地位，仅仅只是将知识进行灌输，以完成教学任务为目标，这对学生产生了不良的影响。也有一些教师，仅仅将学生学习成绩的提升作为目标，不注重学生学习习惯、价值观的养成。在如今的素质教育背景下，教师除了要让学生理解课本知识，还要从多方面来培养学生的思维、情感态度。
二、小学数学高段解决问题的有效方法
1.设置生动有趣的教学情境
小学生缺乏相应的生活经验，学习能力不强，但容易被直观的事物所吸引，教师要抓住学生的这些特点，对学生进行正确的引导。为此，可以创造出生动有趣的教学情境，促使学生对数学知识有更加直观的了解。比如，教师在讲解《图形的变化》时，该课的目标是教学生认识图形，教师可以借助推导的过程与结果来解决问题，学生在动手操作的过程中，也巩固了知识。在上课前，教师可先准备一些上课要用的工具，比如三角形纸板、剪刀等，并在课堂上指导学生，让学生将三角形进行剪裁，拼接成平行四边形，从而推导出三角形的面积计算公式。不仅如此，教师也可以利用计算机多媒体设备展示一些有趣的三角形图案，拓展学生的思维。通过设置有趣的课堂情境，不但吸引了学生的注意力，而且解决了数学教学中的问题。
2.促使学生进行小组合作
为了促使高段数学问题得以解决，教师可采取小组合作学习的方式，促使学生对难题进行合作探讨，提高课堂的学习效率。教师先对学生进行合理的分组，使得小组学生能互相配合、互相帮助。最后，教师也要进行适当的点拨和指引，避免学生探讨的方向偏离主题。
比如，教师在讲解《正比例和反比例》的内容时，先要将学生分成不同的小组，再提出问题让学生分小组进行探索。学生在学习了正比例与反比例的内容后，探究两者之间的异同，并引导学生想象正比例与反比例在生活中的应用，从而加深学生对正比例、反比例知识的理解。小组合作的效率，远比让学生单独学习的效率更高。而且这种小组学习法，使得差生被小组成员所带动，缩小了学生之间的差距。
3.督促学生对知识进行巩固练习
小学数学是一门需要反复学习和练习的学科，尤其是高段数学，这个阶段的知识更加密集和复杂，因此学生必须要在掌握基础知识的情况下，进行总结归纳。此外，教师也要对学生进行正确的引导，提高教学的效果。
比如在学习北师大六年级下册《圆柱和圆锥》的内容时，先要巩固之前的知识，让学生回忆怎样计算圆柱、圆锥的体积。此外，引导学生对之前的知识进行整理，让学生掌握不同的知识点，从而起到举一反三的作用。最后，学生会发现：圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的，这是由于底面积×高＝圆柱的体积。同时，圆锥的体积公式为底面积×高，三个的和是1。通过这样的方式来引导学生进行归纳、总结，能促使学生了解不同知识之间的联系，更好的对公式进行运用，以便知识的灵活运用。
4.引导学生对所学知识进行应用
小学数学的最终目标，在于促使学生运用所学知识来解决生活中的问题。教师要围绕这一目标，对教学进行合理设计。在上课时，教师要挖掘有价值的知识，促使学生通过实践操作，找到解决问题的策略。
比如，教师在讲解六年级下册《圆柱和圆锥》的内容时，该课的目标在于促使学生学会计算圆柱体的体积，可让学生准备一根蜡烛，询问学生怎样才能求出蜡烛体积。学生在课堂内所学的是有规则的体积计算，这里探究的是无规则的体积。通过动手操作，学生在探索中找到了计算的方法，对所学的知识进行了应用，培养了学生的探究能力。
在新时代下，传统的教学方式无法满足教育的发展需求。教师要针对高段数学的难度和复杂程度，针对教学进行完善及优化，从而提高课堂的趣味性，让学生能主动的参与到学习中来。在挖掘学生潜能的基础上，实现问题的高效解决。
参考文献：
[1]王丽萍.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].学周刊，2019（18）：37.
[2]朱家乐.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：167.
[3]刘丙军. 小学高段数学课堂有效管理策略研究[D].四川师范大学，2017.
[4]金秀梅. 基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.
