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摘 要：学生在教学过程中会遇到各种各样的难题，借助工具以及自己预习复习可能都得不到有效的理解。这时就需要老师的点拨来让学生在学习的过程中启发自己的思维。通过课堂中老师点拨以及学生展示相结合方式就可以有效地激发学生的思路，鼓励学生将所学到的知识进行拓展，学到的重难点也能够得到充分的理解，从而在实际生活中得到运用及实践。

关键词：精准点拨；学生展示；数学素养；实践策略

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。数学的教学不单指让学生理解数值的运算方法，同样也应该教给学生如何培养数学文化的素养。这就需要学生在于教师课堂互动与传授知识的过程当中，达到对问题充分理解及掌握的要求。学生的思维得到激发，学生就能够在课堂中发挥自己的主体地位，就能够将自己的想法充分的展示出来。展示出自己的行为之后，再结合老师的点拨就能够达到对知识的充分理解。因此我们需要考虑如何才能达到精准的点拨呢？

一、激励展示，敢于质疑

学生实现对问题的充分掌握主要在于学生能够自主的对学到的知识进行展示。教师应当发挥自己的作用，针对学生的个性差异因材施教，充分实现学生对问题的及时掌握。同时教师应当培养合适的课堂氛围，这样能够减少学生在进行展示的过程中的压力感，学生才能够在展示的过程中，镇静自若的将自己所想的内容展示给大家。通过这种过程能够激励学生对于不懂的知识，以及对于其他同学发表的想法的不同之处敢于提出质疑。学生提出质疑的这个过程就是学生自主的去理解知识的过程，这种方法可以充分的让学生思考问题，将思维充分的活跃起来，从而将精神集中到课堂当中。学生要不慌不忙地参与到课程当中，有着敢于质疑的精神，才能够得到老师的点拨，充分理解老师的问题。才能够将展示同教师的精准点拨有效的结合。

例如，在数学的过程中存在着一类习题，就是将正方体展开，问所看到的图形是否能够拼成一个完整的正方体？这样的习题在教学的过程中经常出现，也同样在试题中经常出现。针对这一问题我们就需要进行展示，可以让学生自主的制作一个正方体。通过学生自己主动的制作正方体的过程，就可以让学生充分的认识到正方体几个面，以及将正方体展开会有几种不同的图案。学生通过自己动手操作理解了这一类问题，就能够在基本的层次上对于学生理解起到一定的帮助。同样对于有疑惑的学生来说，就需要在课堂上进行展示之后提出问题。让老师进行点拨，通过老师的点拨以及自己动手的操作之后，就有效的能够理解这一类问题，并且能够在解决这一类问题时应付自如。

二、坚持不懈，精准点拨

在学习过数学的过程当中遇到难，点学生可能就往往无从下手，只能望而却步。在这个过程中就需要教师对学生进行鼓励，让他们不放弃，并且引导学生遇到难题向老师求助，通过老师的精准点拨就能够起到很好的作用。学生在得到问题解答之后，就能够形成坚持不懈的一种心理，也更有利于学生进行学习。这种坚持不懈的品质需要在日常学习中不断的锻炼与积累，因此就需要在每一道题以及每一个学习任务之后就充分的去理解知识。也许某一道题在老师的点拨之下就通透了，根本不需要太多复杂的过程，但是让学生不退缩的这种精神是需要教师引导以及去启迪学生和点拨学生。

三、多元展示，探讨深究

我们都知道事物不仅仅只有一面特性。这就意味着学生在展示自己的想法时不可能存在单一的现象，学生的思维也大不相同，针对相同问题的展示情况往往有着不同的答案。这就需要教师在课堂中引导学生进行小组之间的内部讨论，对问题深刻的探讨之后，进行展示，这样就能够将展示更加全面具体。

例如：我们可以询问学生将长方形快速旋转会得到什么样的图形呢？让学生带着这个问题去思考，学生可能得到不同的答案。因为长方形长和宽是不相等的。如果学生将宽作为旋转的固定对象，那么他得到的形状可能就是一个短小粗胖的圆柱体。如果学生将常作为旋转的固定对象，那么他得到的形状可能就是一个又细又长的圆柱体。因此看待事物不应该表面化，需要学生进行细致的探讨。这样才能够将圆柱体所展示出来的形状进行多面的展示。通过这种探讨形式的点拨，学生就能够更加灵活地处理学习中遇到的问题，从多个角度来思考，发散了他们的思维，提高了他们学习数学的能力。也更加有利于课堂教学目标的快速完成以及高效的灵活运用。

综上所述，精彩的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化，而教师的点拨就像在迷宫里迷失的人突然有了方向感。这对于在数学上学到的知识并不牢固的学生来说，往往带给他们是启迪性的思维。教师的点拨同样也是教学的一种艺术形式，只有能够开拓学生思维的点拨才是最有效的点拨。教师应当做好课前的准备，充分的让学生进行有效的交流。才能够将课堂变得活跃有趣，激发学生对于数学的思维启迪。通过这种点播与展示相结合的方式，学生才能够自主的参与到课程当中，培养了学生对于数学素养要求。

参考文献：

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