【正文】  【摘 要】 运动是一切生命的源泉。锻炼享健康，快乐伴人生。生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。运动是快乐的源泉，快乐是生命的财富。“以苦为乐，乐在其中”。让学生学会的老师才是最好的老师；让学生会学的课堂才是最好的课堂。灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的体育课堂，是我们永恒的追求。体育课堂教学要焕发出生机与活力，就要把课堂变成学生乐于学习的场所；让学生成为课堂学习的主人，让课堂充分活起来、动起来，学得有滋有味、有声有色；让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　【关键词】 初中体育；赏识教育；快乐体育；激情激趣

　　高效课堂，需要智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的共鸣。体育课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。每位教师都希望自己的课堂多姿多彩，诗意盎然，充满活力和激情，让教师教得轻松，使学生学得愉快。课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。教师要充分理解快乐体育的涵义，采用灵活的教学方法及丰富的教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力，以增强学生的体质，促进学生的全面发展。
　　一、赏识学生，激励自信
　　欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。与幸福有约的人，往往与成功有缘。“老人要捧，孩子要哄。”好学生都是夸出来的。数子十过，不如奖子一长。让我们的学生都在蜜罐里长大，我们的教学就成功了一半。
　　爱是教育的源泉，爱是教育的归宿，爱是教育的生命线。有一日本学者说：“发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。”教师职业是良心的职业，教师要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，只有激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　激励是一门艺术，需要一定的技术和技巧，它对教师的教学情感和教学智慧提出了严格的要求。学会激励教育，让每个学生在激励中产生澎湃不竭的学习动力，轻松实现教学目标，在和谐的环境中实现教育理想，这是我们每一个体育教师不懈的追求。
　　教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功。在初中体育教学过程中，运用激励策略有利于激发学生的学习积极性，有利于激发学生的创造性和革新精神，有利于形成良好的课堂教学氛围，提高课堂教学效率。当然，激励需要遵循原则，在运用激励策略的过程中，我们也需要做到适时、适度、适量，才能真正做到有效教学。
　　体育教学中的赏识教育是一种丰富的情感艺术教学，是培养学生自信心、激发学生学习兴趣行之有效的捷径。它面向的是参差不齐的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。通过赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生都能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能获得成功的体验和身心的愉悦。
　　用睿智为生解惑，用宽容促生快乐，用赏识助生成功。赏识如一泓清泉在学生的心灵中流淌，每个学生的内心都渴望着被认可，被赏识。马克？吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”作为老师，不论自己的学生是怎样的“差”和“笨”，你都要多鼓励，善于鼓励，充分帮助学生树立自信，帮助他们建立良好的心态，力求信心百倍，勇往直前，积极向上。永远牢记：学生的潜能需要老师星星之火的点燃。当学生受窘时，不妨说几句安慰的话，让学生感到老师的善意；当学生沮丧时，适时说上几句热情的话给予鼓励，让学生感到老师的真诚；当学生疑惑时，及时用关怀的语言给他提个醒，让学生感到老师的关爱；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，尽量设身处地说些激励的话等等，相信老师的一句话可以改变学生的一生。在初中体育活动中，老师用鼓励和赞赏等方式，既可让学生感受到被赞赏的快乐，又培养了学生关注别人优点，克服不足的良好习惯，从而促进学生自信心的形成。
　　二十一世纪竞争激烈，充满挑战，需要自信又有能力的人，教师帮助学生树立自信，是帮助学生取得成功的关键。因此教师和家长应尊重学生，相信学生，鼓励学生，赏识学生，挖掘每一个学生的潜力，让学生在自信中体验成功，感悟快乐。
　　二、快乐体育，魅力无限
　　快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一体，快乐体育是实施素质教育的切入点。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性的发展，以人为本，突出学生的主体性。初中体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，特别是尊重并激发学生的创新潜能，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，以实现学生的全面发展，使之达到真正意义上的快乐体育。
　　陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在初中体育教学中，游戏发挥着重要作用。在体育教学中融入游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还能大大提升体育教学质量，有利于学生身心健康发展。美国一位脑科学家说过：“游戏所给予的愉悦与乐趣，是一种天然的学习诱因，不让孩子玩游戏，就是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。”
　　让学生在愉悦身心的“戏”中“乐”、“乐”中“学”，让体育课堂“动”起来！体育游戏改变了传统课堂教学手段，游戏内容丰富多彩，深受初中生青睐。学生在娱乐中学习体育知识，培养兴趣，愉悦身心，增强体质，达到了寓教于乐的目的。
　　成长是需要经验的，游戏既可以展现过去经验又能获得新的经验，更能促进人的内在工作模式的改变。所以，“游戏”的运用对学生的成长及其潜力开发至关重要。学生在游戏中体验其身体、认知、语言、社会及情绪等发展状态，将其独特的生命经验从游戏过程中自然的表达出来，在游戏中呈现完整的自己；在游戏中整合自己的心智能力，逐步成长。
　　爱玩是学生的天性，喜爱游戏是学生的共性。如果我们的教学能够根据学生喜欢玩，喜欢动脑筋的特点，将体育教学与学生的兴趣进行有机整合，教学效率将会事半功倍。
　　灵活运用游戏教学，我们的课堂教学就会生机勃勃，妙趣横生。体育游戏对于学生心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。例如，我为了培养学生的团队合作的精神，提高运球技巧。经常组织学生举行风车越转越大游戏。要求每队9人，9球。游戏开始，先二人上场，甲站圆心左手插腰，右臂侧平举，乙左臂侧平举与甲同时用手掌顶住一球，右臂运球按逆时针方向运转一周；成功被认可了，即可再上一人，甲乙丙三人合作，甲侧平举，与乙、丙的左臂顶住二只球，由乙和丙用右手分别运球一周。成功认可后，再上二人，五人合作，组成风车运球，之后是七人，直至9人组成一个大风车运球一周。要求风车的顶球手臂保持直线，不掉球。做得最好的队为胜队。
　　游戏运动越来越受到人们的喜爱，学校里经常看到新颖有趣的游戏兴趣小组活动，如丢沙包、老鹰捉小鸡、踢毽子等传统的小团体的活动，它对校园游戏运动的推广和普及起到举足轻重的作用，我们应该大力提倡在传统游戏的基础上再拓展新的游戏内容，切实把校园游戏活动提高一个档次，丰富校园文化建设的内涵。
　　每堂课安排一些游戏；在练习时，安排一两项对抗赛；课余时间建议学校安排各类体育比赛。为学生提供展示自己的机会。同时体育运动的竞争性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力、反思能力和反馈能力，这样既能促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，又有利于实现学生的自身价值。
　　初中体育体育教学应本着“健康第一”的思想，有序开展趣味游戏活动，充分调动学生主动锻炼的积极性，释放学习压力，促进身心健康发展，营造良好的教学氛围，寓教于乐，让操场成为学生心驰神往的真正乐园。
　　三、创新教法，构建高效
　　“人之可贵在于能创造性地思维。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”俗话说：“第一个用鲜花比喻少女的人，是天才；第二个套用比喻的人是庸才；第三个是蠢才。”可见，教学中，激发学生思维，培养学生创新，增强学生睿智，是我们体育教学改革成功的关键。
　　灵动的舞台，高效的课堂，需要我们与时俱进，不断推陈出新，能灵活地、合理地、有效地、熟练地组织教学，充分调动学生的学习积极性，才能打造高效而灵动的初中体育课堂。不同的教材采用不同的教学方法，有利于高效课堂的构建。
　　实施趣味教学。教未见趣，必不乐学。初中生最喜欢体育活动。在体育活动中能够锻炼身体，掌握体育知识。教师要把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来教学，把快乐的学习情绪贯穿于体育教学的全过程，让初中生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上的人生态度。发挥学生的主人翁精神，让课堂气氛生动活泼，让学生在轻松中学到知识。重视学生对体育运动的兴趣培养，让体育教学成为一件快乐的、有吸引力的事情。学生形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦。如我组织学习急行跳远、直线跑、爬越60-80公分高的障碍物的体育课上，设计以下教学情景，教学开始时，让学生在进行曲中进行队列练习→跳过小沟（急行跳远）→跑过跑道（直线跑）→翻越小山（爬越障碍）→庆祝胜利（韵律操）→教师小结。这样不仅完成了教学任务，且学生一堂课始终兴趣盎然，积极参与。
　　创新教学和学生运动能力的提高是相辅相成的，同时运动能力的提高伴随着坚持、拼搏等品质的提高，教师在教学过程中既要注重教给学生基础的体育运动知识，又要注重培养学生的运动技能，不断改进教学方法，让每个学生都能参与进去，做到真正的学有所获，动有所得。
　　总之，体育课无论你怎样去设计都要围绕一个“趣”字，兴趣不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
　　参考文献：
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　　[2]王东林.体育教学中学生兴趣培养的几点思考.读与写，2019；
　　[3]钱小琴.探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].中学时代，2017（06）。