【正文】  【摘 要】 《普通高中英语课程标准》在高中英语课程目标中指出，高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力（七级），要求学生能写出常见体裁的应用文等”。这看似简单的任务，却让大部分师生头疼。教师们在教学中会出现有心无力的现象：虽然都按常规认真组织教学，然而效果不佳。从学生作文中表现出的问题也很多：词不达意，条理不清；学生英语水平参差不齐，两极分化严重，写作辅导很难入手。
　　【关键词】 高中英语；作文；教学；实践

　　在当前高中英语教学体系中，英语写作既是英语教学中的重点和难点，也在高考中分值所占较大。相较于其他英语试题类型，英语作文不但与学生的单词积累量有着莫大联系，也更着重于考察考生对于英语语言的综合运用能力与表达能力。在高考的试题要求中，要求考生根据试题所给的情景和要求，发挥英语综合能力和水平用自己积累的单词和句型创作一篇英语作文，考察的是学生的单词积累和句型掌握情况，而并非只是简单地要求考生按照材料要求对于材料内容进行简单刻板的逐句翻译，要求考生们在充分领会材料中心思想与内容提示的前提下，展开联想充分运用自己的语言，将单词组接成句子再有逐个句子组织成一篇主题鲜明表达清晰、内容充实、用词贴切的优秀作文。
　　一、 错误类型描述及简要分析
　　高考英语作文中，学生常出现的书面表达的错误主要表现有以下十类。
　　1.中国式英语的错误。例句：Everywhere can see the trees.（不顾英文表达习惯，硬译中文）
　　2.关系不一致。例句1：He closes the door and hurried out.例句2：If I were you，I won't do that.（误用动词时态，逻辑关系混乱）
　　3.词性误用。例句1：60%of the students against the idea.例句2：Two days past before his letter arrived.（混淆词性，由此不能准确运用于句子中）
　　4.重复累赘。例句1：We hope to improve our work better.例句2：I returned back to my hometown.
　　5.选词或搭配错误。例句1：Peter is a kindhearted person，so everybody likes to have friends with him.（have改为make）例句2：It's cold outside.Please dress your coat.（dress不能与衣服连用）
　　6.无关联词错误。例句1：I'm tired，I must go to bed.例句2：His living room seemed empty，there only two chairs and a bed.（中文是讲究意合而英文讲究形合，两例句中没有正确运用标点符号或者省略了连词）
　　二、 扎实基础，养成习惯
　　英语写作是一大难题，部分学生觉得再努力也很难提高写作水平，就抱着舍弃的态度，把主要精力投入到其他方面。因此，要调动学生的积极性，就要让学生认识到提高英语的各项能力是时代的需求，从而激发学生的兴趣，使学生养成良好的运用英语的习惯。
　　分析高考英语作文要求，其重点在于考查学生对词汇、语法结构等掌握的程度，并考查学生如何正确地表达自己的观点。这就需要打好学生的英语基础，如词汇、常用句式句型的表达等。词汇是学生学习英语的基础，教学中必须注重学生的词汇积累，对于词汇的发音、意思以及词汇的正确搭配等，都要进行分析、判断。作文教学中，所有的作文都有一个主题，要求围绕主题用词汇、句子表述。因此，要鼓励学生建立自己的词汇库，结合作文中常用的句子类型进行总结并养成习惯。同时，作文教学中还要督促学生记一些常用的英语例句、范文等，对提高学生的英语写作水平有很大的帮助。另外，还要给学生创造相应的语言环境， 培养学生运用英语的能力。其实学生的各项英语能力是相互依存、相互促进的，教学中要尽可能给学生提供表现的机会，让学生回答、复述等。如阅读教学中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk等话题，从而提高学生的写作能力。
　　三、 增强英语语感，培养英式思维
　　受应试教育的影响，很多教师往往把英语教学与应付考试相结合，在英语课堂上往往只注重知识点的讲解，很少会让同学们仔细地阅读文章，品味课文中的精彩句子，而在上写作课时，又会专门去找课外材料让学生进行恶补记忆。其实，英语语感的培养对于学生的写作是十分重要的，教师在平时的教学中要多锻炼学生阅读的能力，增强他们的语感，避免出现Chinglish。由于受到母语影响，很多学生在写作时，往往总是先用汉语打腹稿，然后逐字逐句地进行机械式的翻译，很多时候，这类文章不能被以英语为母语者所接受，作文显得过于中式化。例如部分同学在翻译“人们通过网络玩游戏”时不注意汉语与英语语法表达顺序上的差异，直接译为：“People can through the internet to play games.”这就是典型的中式英语，是不符合英语语法标准的，如果出现在英语写作中，则为一大错。
　　因此，教师必须培养学生正确的英语思维，从平时的课堂训练开始培养学生英语思维和语感。同时，教师在平时要加强学生对于课文知识点的运用，在课堂上多让学生进行仿写和造句的练习，培养他们对于词汇、语法的组织能力和英语谋篇断章的能力。
　　四、 必要的词汇量是写作的基础
　　进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙，石，水泥，钢筋一样，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。
　　总之，英语作文教学水平的提升不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，教师要结合学生实际，有目的、有计划地进行多层次、综合性的写作训练，从而提高学生的书面表达能力。
　　参考文献：
　　[1]党素艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究，2010，（9）.
　　[2]叶莲琴.“渐进、感悟、思维、面批——高中英语作文渗透式教学方式探索”[J].科学教育，2008，（1）.