【正文】  【摘 要】 先学后教的含义一分为二说明，先谈“先学”就是在课堂上揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着问题自学相关内容。所谓“后教”就是针对学生自学过程中暴露出来的问题及练习中所犯的错误，教师指导学生相关问题的解决方法。
　　【关键词】 先学后教实践；初中数学；课堂讨论与课堂练习

　　初中数学知识建立在小学数学学习的解题工具之上，先教后学内容是在课堂和课下内容相结合的教学方式。自学是为了将学生的积极性提高，因为初中数学就不同与小学的概念简单和高中的复杂多变的数学思想，在这样的中间纽带掌握学生的心理活动是必要的。
　　一、挖掘学生主观能动性，提升学习的信心
　　自学得让学生知道学生指导学什么，怎么学，有哪些规定在在自学期间，老师扮演思维模式的引导者，过去的初中教学同样是填鸭式教学，学生给他的定义是老师给什么我们学什么，而如今的教学模式是先学后教，很大程度上避免了学生不把学习放在眼里，因为过去的初中数学是老师讲完一堂课。
　　例如，一个学生在函数上并不擅长，但他的几何很有天分，如果教师在这方面发现情况，找到这个学生鼓励他用学几何的方法试着学习函数，学生会因此变得更加努力。因为一个教师信任与看重对学生信心是相当重要。接下来就是布置课后练习作业，学生怎样做的作业，答案怎么来的，至于学生究竟学到了多少，教师都是无从知晓。指导学生自学就成了一大难题，学生无法抱以侥幸心理，就会有更多调皮学生习惯去挑拨学生与教师之间的关系，教学路程充满坎坷。教学工作适当放弃，不是放弃学生学业，而是放弃自己作为一个老师所具有的形象，适当和学生进行心理沟通。努力挖掘每个学生的优点，并告诉他让他提升信心，一视同仁。是每个学生都能积极主动，挖掘其潜能，在数学上的天分就是自己与他人不同之处。
　　二、熟悉先学后教的操作过程
　　引导学生更正，指导学生应用，这是先学后教的指导方针。初中数学毕竟是初次接触函数，学生都是第一次接触起点相同。老师做到的是让学生在兴趣上也能达到共识，自学数学是从知识点的定义到定义利用，再到知识的相关章节，牵扯到实践课程，知识结构能不能使用到其中。再是检查学生的自学过程，主要方式是巡视，观察学生在这方面的认真态度，对于课堂纪律的遵守。即使是自学老师也是在一旁辅导，比如可以在知识方向上加以引导，他可能是我们现实生活中遇到的那些问题。
　　例如，初中二年级下册在反比例函数学习是比较难理解的概念，但教师可以在学习指导学生结合正比例函数自学，同过对比学习。这并不失为一个好办法。最后老师的教学也是建立在教室发现的问题上，进行问题讲解，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。在讲解过程里鼓励学生提出给出更多有价值讨论的问题，分享自己在学习过程中找到的小窍门，更多的学生可以相互学习。这种学习的方法其实也同样适用于学生对逻辑能力要求比较高的应用题的处理。应用题的分析和处理同样需要学生先自己进行深入的思考，然后再进行细致的分析。因此，在进行初中数学应用题教学时，教师也一定要教会学生进行正确的审批，让他们能够精准的把握住题目中的关键点。审题的一个重要点就是充分的把握题目内容并对题目进行一个守身，用自己的语言将题目更加简洁精确的表现出来，建立出题目中所告诉我们的数量关系。
　　三、课堂练习与课后练习
　　数学这门课程还是需要大量练习，不仅是对概念的理解更深刻，也是提高做题速度，先学后教由于学生的自主性全面提高，教师在课堂只需做好老师引导部分，发挥语言能力让学生跟着您的脚步走。
　　课堂练习是在教师讲完之后随机布置的作业，不能事先让学生知晓，这种随机课堂练习是对学生随即反应能力的去训练，更多的是提高学生的学习效率，知识的运用现学现用，多说无益，题做出来了才是真的学到了。这样让学生猝不及防，也能发现学生之间存在的问题，无论是反应速度还是理解能力都是集中体现出来。差距在学生自己眼前体现，学生之间的学习竞争也会不断加强。最终的课后练习是对知识的再次巩固，比起课堂练习，课后练习是在之前的基础上加强训练度。也就是把瞬间记忆变成短期记忆，再者变成长期记忆，牢牢刻在学生脑海里。在课后练习中教师应在作业的布置中分布难易度，这样使学生在做题过程中逐步接受题目的难易度，进入题海中遨游。
　　先学是看、练，后教是兵练兵，课堂练习是练习生作战，课后作业是士兵战前练习，考试便是实地战争拼搏。这很好的诠释了先学后教在这中间的扮演的角色。先学后教的益处是在让学有着明确的目标，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。教师坚持每次数学课之前，都一定程度上找到这节知识的新奇点，慢慢的随着课堂的应用，深入教室学习者听之中。形成良好的学习氛围，教室与学生在学术交流之中。自学指导要层次分明，让学生清晰明白主动学习的重要性。自学方法也有很多，数学除了在课本上的知识，生活中也是应用广泛，也还存在与菜市场、超市、乃至工程建筑等等。先学后教是一种新型教学方式，区别过去传统教学方式，提高了教学效率。
　　参考文献：
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