【正文】  【摘 要】 写话是学生进入习作的第一步；兴趣是最好的老师，也是写作最重要的内驱力，在教学过程中为了让学生从小养成热爱写作，把“要我写”变为“我要写”的学习习惯；我应着重从“充分利用教材，激发学生的写话兴趣；拓宽农村低年级学生的写话空间，鼓励多写；巧妙创设情境，让学生对写话感兴趣.”这几方面来培养农村低年级学生的写话兴趣。
　　【关键词】 培养；农村小学；学生；写话兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。写话是农村低年级教学中的一个难点，因为农村小学低年级学生的见识比较少，语言表达能力也很差；在日常生活中他们都是用方言来进行交流的，所以在写作过程中经常用方言来代替书面言，给写作带来了很多笑话；为了提高农村学生的写作水平，我们必须从一年级学生开始抓起，充分利用好课堂教学；把学生课外的知识引到课堂上来，从他们身边感兴趣的事物出发来指导农村低年级学生的写话兴趣.我从以下几方面来谈谈自己的一些做法：
　　一、充分利用教材，激发学生的写话兴趣
　　教材是学生获取知识的来源之一.在教学过程中，把教材中抽象、单一的教学内容转化为学生身边熟知、现实生活中的情境来进行教学。在农村孩子身边发生有趣的事很多，如：《秋天的景色》这一教学内容；我们可以结合在秋天里农村学生去采柿子买这一过程去启发学生，引导学生通过自己的亲身经历来写一段话，让学生把教材中的知识联系到生活中来进行写作，来提高学生的写话兴趣。
　　农村小学生课外学习时间少，晚上父母没有时间辅导，他们唯一学习的时间就是课堂的40分钟，汲取的词语大多来自课本；所以在教学中，作为农村小学教师必须抓住学生的心理特点；在课堂上要质量、来激发他们的学习兴趣。在教学中为了让学生把学过的字、词记住、记牢。尽量让学生多积累词语。
　　基础教育课程改革，在教材上重点体现打好基础、培养习惯、便于教学、渗透思想这样的指导思想。在教学中，一是要求学生将词语熟练；二是在熟练的基础上举一反三，大胆鼓励学生自由发表自己的意见用词语说成一句话，并且及时纠正，三是在学生说得起兴时，要求学生将自己说过的话写出来，这样既可以提高学生的说话能力，也能提高学生的写话能力，一举两得。
　　叶圣陶先生说：“语文科不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。让学生多读，以读为本，在这过程先让学生读通读顺课文，再进一步精读品味，通过教师本身的范读，自由朗读，学生评读，齐读，比赛读等进一步激发学生的兴趣，学生积累足够多的词语，自而然之会简单写作。指导学生从看图开始进行学习。把规律告诉给学生，他们才能够准确地理解图意。让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，进一步培养他们有步骤地去观察。
　　二、拓宽农村低年级学生的写话空间，鼓励多写
　　农村小学生见识面太窄，知识太贫乏，对教材之外的其他知识几乎可以说是一无所知。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”但是低年级的学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。在教学中，我根据农村小学的教学条件出发，从他们身边的事物开始去培养学生写话兴趣。
　　引导学生观察时，要教会他们按顺序去分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。他们每天都会有不同的事在自己的身边发生，但是作为一个小学生，他是不会去留意整件事的过程，只知道有那么一件事。再说低年级学生的想像力是有限的，如果你没有正面地去引导他们，他们就会联想不到，例：在教学二年级下册说说写写：你喜欢吃什么水果，把它的形状、颜色、味道写下来。很多同学都这样写：“我喜欢吃苹果，它的形状圆圆的，颜色红红的，味道甜甜的。”就把他们自己肉眼所看到和尝到的写下来。没有加上任何的形容词。为了让学生更进一步地去想像，必须引导学生发挥自己的想像力，圆圆的像什么，苹果的外面红红的，就让学生联想到我们害羞的时候脸也会怎么样，再进一步去问学生，你是怎么知道苹果是甜的，要咬来吃才知道，咬的时候觉得怎样，吃起来觉得是什么东西往肚子里流；这样学生就会在原来的基础上把话写得更形象一些。
　　写日记是写作的起步，更多地在于引导学生有目的、更细致地去关注生活、寻找丰富的写话素材。让学生根据自已的兴趣自主确定，让学生看到生活世界，让学生有自已的思想，感到写话的素材丰富，语言通畅。提高学生的兴趣，知道写日记的意义，不仅是解决写话之源，还培育学生热爱生活，关注生活。在教学中我引导学生每天写一篇日记，刚开始写的时候只要求写一句就行了，因为低年级学生的识字还是有限的，如：今天放学，我回家帮妈妈做饭了。然后随着时间，他们认识的字也渐渐多了，对他们的要求就更进了一步。由原来写的一句话到写两句或更多；还在教学设了一个奖励台，对坚持写日记的学生，每天给他贴上一颗星；以此鼓励他们进步。
　　农村小学的学生对家里养的鸡、鸭、鹅都很熟悉，在教学口语交际“说说你最喜欢什么动物，然后说说它的样子是什么样的，再把它写下来”。我就要求学生回去先观察自己家里养的小鸡，再把小鸡画下来；在画的过程中学生已经掌握了小鸡的样子，让学生把自已的作品展示给同学，然后学生间展开讨论，形成共呜，再让学生动笔来写就不难了，学生就产生了兴趣，无意间把小鸡的样子写了下来。
　　三、巧妙创设情境，让学生对写话感兴趣
　　小学低年级的情境写话教学，要根据教学目标努力创设让学生感兴趣，引起好奇，触发想象生动迷人的情境。要有计划地把儿童带到模拟情景、具体可感知的事物情境、图画情景、有生活气息的游戏情境、角色情境和童话情境等，使学生的生活充满欢乐、充满美、充满爱。展现生活的广阔无边，为学生的语言发展创设优越的条件。
　　教材不再仅仅是书本，还有文字、声音、图画为一体的电子教科书。在课堂教学中使用多媒体技术，运用远程资源，能创造一种不断提出问题的气氛，又能提高学生的兴趣。从而充分调动学生学习的积极性，促使他们通过自己思考和努力来获得新的知识，解答自己产生的问题，提高他们的思维能力，而不是像以往那样仅仅从教师那里被动地获取一些现成的答案。如，我在指导学生写话时，制作了《捣鸟窝》四幅幻灯片，学生直观地看到图上的树林里有许多小鸟的啼叫声，人们大量捕捉小鸟，小鸟被人们拿到市场上买，然后成为餐桌上的美食，树林里的小鸟渐渐少了，树叶也变黄了，农作物变得跟以前不一样了。这时，孩子们就会想到小鸟是我们的朋友，我们要爱护好小鸟。死图变活了，抽象的内容具体形象的展现在学生的眼前，给学生创设了一种情景，既可激发学生的兴趣，又能加深了学生对图意的理解和内化。学生在此基础下写话轻松了，高兴地接受。
　　著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础，动作是联结主客体的桥梁和中介。”农村小学学生的课间活动是丰富多彩、形形式式的，在课间活动中，他们各有所爱，所以在教学中我注意到了把学生的课外活动引到课堂上来，在教学“说说写写，说一说你最喜欢什么活动，然后把它写下来。”我就引导学生先说出他们在活动过程是怎样做的，学生钦然提出自已的见解，然后把说的过程写下来。这样既能满足学生的欲望，又能的提高兴趣，这样学生就很乐于地去接受了，同时也把课本中枯燥无味的东西变活了。
　　对写话有兴趣是《语文课程标准》对低段写话教学的明确要求。的确，写话是习作的开始，在起步阶段就重视对学生写话兴趣的培养对今后提高学生的习作能力有重要意义，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，.学生就会乐此不疲。为了更加地培养农村小学低年级学生的写话兴趣，老师必须要充分利用好农村学校具有的条件去启发、引导学生；让低年级学生热爱写话。
　　参考文献：
　　[1]《新课程教师必读经典案例》 首都师范大学出版社，2006年11月版 杨明全著
　　[2]《经典教学案例与创新课堂设计》 北京：世界知识出版社 2006年7月版      王培勤 许红琴著
　　[3]《语文新课标》 2000年
　　[4]《小学低年级写话训练》 李星煜著