【正文】  作为一名数学教师，经常听到有些学生在小学数学学的挺好，到初中数学就下降，甚至有的因此讨厌数学了，我一直很困惑，也很焦急，怎么出现这种状况，该怎么做才能避免？
　　初中的数学与小学相比确实有着很大的不同，初中数学增加了很多抽象性、概括性的知识，并且要求学生用抽象概括的知识去推理或者解决多种多样的实际问题，因此学生就要具备好的思考习惯，才能学好初中数学。另外，中学数学里的几何、有理数、代数式、方程式等，和小学数学中的算术运算相比，不仅有量的改变，也有质的改变.所以，很多学生在进入初中后通常会出现不适应，特别是数学课表现出的不适应更加明显，这是由于在小学学习阶段没有做好衔接导致的，因此，小学高年级的数学老师怎样做好中小学的数学教法衔接显得十分必要，同时也十分挑战，更是份责任。
　　做好中小学数学的衔接，最主要的目的在于让学生能够快速适应初中的数学教学，让学生的数学学习具有连续性和统一性，因此，作为一名小学数学教师，需要把小学与初中数学内容进行系统的分析和研究，做到有的放矢，提高教学质量，多层次加强中小数学教法的衔接。
　　一、数学知识的衔接
　　从小学进入中学后，数学知识有着量、质的改变，同时也有横向纵向的改变。所以，要求老师要在教学中有益的像初中知识靠，注意培养学生的推理能，使学生能从某个知识点进行推理，再获得新的知识，最终还能用新知识解决新问题。例如，在初中数学中出现了负数，学生开始时理解有困难，那么作为小学数学老师，可以通过学习温度地表述时有目的的渗透负数知识，如零下多少度的问题，让学生初步的获得负数的认知，还可以通过生活中的其他例子，进一步加强学生对复数的熟悉程度，并且还需要扩展至有理数这样的知识点，事先给学生树立完整的认知。
　　同时，在初中的数学运算涉及了方程式，函数等与字母有关的运算，这就与小学直接列算式计算有着很大的不同，因此，小学教师需要在内容拓展的过程中，加入新的运算方式的渗透和讲解，初步培养学生的数学思考习惯，这样在学生思维习惯形成上做好了衔接。
　　二、教学方式的衔接
　　小学数学的教学方式的显著特点，是具有直观性，教师多数时候是根据现实情境导入数学知识。而初中数学多数是抽象思维，因此，作为小学数学老师，就需要做好教学方式的衔接。让学生初步了解初中教法，培养一定的抽象思维能力。具体方式：
　　1、教师要逐步培养学生的抽象思考能力，进入初中后，学生要具有抽象思考能力，如果在小学阶段就数学老师对此进行培养，那么学生就会快速适应初中的数学学习要求，因此要求小学数学教师从具体到抽象，从特殊到一般循序渐进，一点一点的从直观的图形语言，文字向抽象思考过度。
　　2、教师要注意激发学生的学习兴趣。在很多学生看来，数学是十分枯燥的。所以学习数学的兴趣会很低，所以小学老师就要充分发现数学的思考魅力，在课堂上应该抓紧数学这个魅力，让学生收获思考的成果及成就感，进而激发学生学习数学的兴趣。
　　3、教师可以适当的采用一些初中数学的教学方法，在衔接过程中主要会遇到两个问题，一是怎样转变学生的思维定势，还要就是如何做好内容衔接，这两个问题的解决方法，靠的是教师采用有效的教学方式。
　　在教学方式衔接上，教师不必刻意为之，应是有意为之，要注意把握好尺度，要充分了解初中数学和小学数学的特点，在教学中尽可能让学生掌握新的思考方式和新的思维习惯。
　　三、学习方法的衔接
　　在小学阶段，学生的学习计划基本是老师安排的，很多学生自己不会做计划，但是到了初中学习时间紧、课程多，如果时间安排不合理，计划不周密，就会出现不知道该学啥，不知道怎么学的情况，所以小学数学教师在平时教学中就要有意识地让学生制定学习计划，教师督促完成具体办法：
　　1、要重视预习。要注意提高学生的自学能力，让他们养成自学习惯，以便今后更好的适应初中的学习生活。
　　2、要专心听讲。积极引导学生养成独立思考的习惯，小学数学教学中，要有意识地提一些有深度难度的问题，让学生乐意去思考，培养学生勤于思考的好习惯。
　　3、注重强化训练，拓展练习，在小学高段教学中要多预设些拓展性练习，让学生能更快的进入初中生角色。
　　4、小学毕业班教学中，教师要尽量少讲，多探究，提高学生自主合作探究的能力，让学生慢慢地适应这种教学模式。
　　总之，做好中小学数学教法衔接，使我们每个数学教师值得研究和探讨的教学问题，在以后的教学实践中，要继续努力探寻更好的教法，使学生轻松愉快地走进初中，走进数学。