【正文】  【摘 要】 “兴趣是最好的老师”，学习任何知识，只要有兴趣再难也可以学会。要实现物理课堂的高效性，激发学生兴趣是关键。本文结合多年初中物理教学经验，谈一些激发学生的想法。
　　【关键词】 初中物理；兴趣

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基提出，学生的学习兴趣是学生学习的最大动力，也是非常重要的动力，皮亚杰指出，没有学习兴趣的学习是被动的学习，也是低效率的学习。结合现阶段初中生的特点，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，对物理教学有着举足轻重的作用。我根据教学实践，总结出了五点教学认识，以便更好的进行物理教学。
　　一、教师自身魅力的吸引
　　学生是否喜欢一堂课，往往取决于是否喜欢这个老师。尤其是初中生，感性思维占主导。所以要提高课堂的高效性，教师首先要提高自身魅力和基本素质。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，可以使学生对该学科产生浓厚的兴趣。教师不但要有广博的知识，良好的思想道德修养，还要求会使用优美的教学语言和态势语言，在整个教学过程中，教师优美的教学语言配以合适当的辅助姿态，能增强表达能力和感染力，使学生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。同时教师要用激励性语言对学生做出评价，增强他们的自信心，从而喜欢上你的课。
　　二、轻松和谐的课堂氛围
　　课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在自己喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。因此，在教学过程中，教师应做到以下两个方面。第一、教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对物理的爱；第二、教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，让他们也感觉到自己的自信心。
　　三、巧妙设疑，激发学生的求知欲
　　现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。在物理教学过程中，教师要根据初中学生的思维水平、情感特征和心理特点，创设一些情景教学，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。通过教学实践，我们知道教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，提出一些与课文有关的有启发性的问题，播放直观的视频；将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。教师要紧紧抓住中学生好奇心这一心理特征，通过新课引入、讲故事、生活实例提出一些有新意有思考的问题，进行启发引导，让学生尽快进入角色。比如，学习了沸点这部分知识后，我做了一个小实验，在将停止加热至瓶内水沸腾的烧瓶（密封）倒置，滴几滴冷水在上面，瓶内的水继续沸腾了。学生的认知都是停止加热了，冷水不可能让水继续沸腾，但是事实却相反。为了解决这个巨大的“疑问”，学生积极讨论、查资资料、思考，最终解决了心中的疑惑。
　　四、做好实验，展示学科特色
　　物理是一门自然科学，涉及到很多物理定律、规律、公式、现象等。很多初中生觉得它枯燥、乏味、不好学，实际恰恰相反，它是一门兴趣十足、丰富多彩的学科。教师要认真做好各种实验，才能展示物理学科的特色。初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强、比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣。学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。一方面实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面实验能帮助学生验证已学知识或发现新问题。如：在讲液体压强形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小变形不仅认可、且印象也更加深刻了。
　　五、创设平台让学生体验成功
　　成功体验是一种巨大的学习动力，也是每个中学生内心的渴求。成功体验能够增强学生的自尊心，增加学生的自信心，激发学生的学习动机。教师在物理教学中，应根据学生的能力特点，进行分层教学，为学生创造成功机会；肯定学生的学习成绩，激发学生的内在动力；正确引导学生，让他们通过自身的努力在学习过程中获得一定的成功体验，增强自我认同感，增强信心，增强自尊自强的品质，使学生个性得到张扬得到完善，综合素质得到全面提升，从而提高物理学习的质量。在课堂教学中，教师要多设计互动和讨论环节，当学生完成后，让学生展示成果，老师和其他同学认真听，最后老师作出评价。注意在听的过程中，其他同学不要插话，尊重他人。通过自我展示，学生一方面锻炼了语言表达能力，另一方面也增强了信心。
　　总之，新课改中强调学生是学习的主体，只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们走好学习物理的第一步，为他们以后的学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张寿旭，戴亚玉.在中学物理教学中实施快乐教学的尝试.中学物理教学参考（2001特辑）.陕西师范大学杂志社，2001
　　[2]娄其义.如何培养学生的学习兴趣[J]. 新课程（教师）.2007.（02）
　　[3]郗才彰.浅谈初中物理教学中的趣味[J].希望月报（下半月）.2007.（04）