刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
小学数学教学中体验式教学法的应用
【作者】 郑 虎
【机构】 广西合浦县白沙镇中心小学
【正文】 【摘 要】 随着新课改的不断实施,在要求提高教学质量的同时,注重对教学方式的多元化,注重课堂教学中凸显出学生的主体地位,以生为本,构建适合学生身心发展的教学模式,来引导学生进行自主探究,因此就提出了体验式的教学模式,来进一步培养学生的动手能力,从而提高小学数学教学的质量。
【关键词】 小学数学;体验式教学;策略探讨
着力培养学生数学兴趣是小学数学教学的出发点,而从小学生爱玩、玩动的实际出发,让学生通过体验学习数学知识,正好契合了以学生为主体,让数学教学紧密联系生活实际,培养学生数学兴趣的教学思想。下面结合教学实践,就小学数学教学,引导学生通过体验学习,培养学生数学兴趣,全面提高教学有效性谈一些看法和做法,与同仁共勉。
一、体验式教学法运用于小学数学课堂的意义
将体验式教学运用于小学数学中极为必要。相比较于传统小学数学教学模式而言,体验式教学能够使学生的学习能力以及学习效果得到一定程度的提高。增强课堂的实践性。将体验式教学运用于小学数学课堂中具有很强的实践性。在小学数学课堂中,学生可以通过体验更好地参与到课堂活动中,从而不断取得进步。提高学生的主体地位。传统小学数学课堂一直将教师当作教学的主体,学生处于被动地位,学习兴趣不高,积极性不能够被很好地激发出来。体验式教学法以学生为课堂主体,让学生在体验中融入课堂教学活动,使学生的主体地位得到很大程度的提升,使学生更加积极地参与到课堂教学中来,更好地理解进而掌握教师所讲授的知识点。活跃课堂氛围。相比较以往的教学方式,运用体验式教学法可以大大吸引学生的注意力。教师根据教学内容以及学生的实际学习情况创设一定的教学场景,使原本抽象化的知识点具体化,活跃课堂氛围。课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣也随之高涨。
二、体验式教学法在小学数学课堂中的具体运用
1、创设情境式教学活动
创设情境式教学活动有利于激发学生学习小学数学的热情,对于引导学生学习有很大的帮助。这种新颖的教学模式更加吸引了学生的注意力,在潜移默化中向学生渗透了一定的数学知识,有利于学生理解深层次的知识,可以使课堂效率大大提高,从而使学生获得更多的数学知识,并在这个过程中可以体会到学习数学的意义和价值。比如,我在讲“10以内数的认识”的时候,借助了多媒体技术,创建了一个活动体验场景,我将儿歌的歌词备注课件,“1像铅笔来写字,2像小鸭水中游,3像耳朵要听话,4像红旗迎风飘,5像秤钩称重量,6像口哨吹得响,7像镰刀割青草,8像眼镜看得清,9像气球空中飞”,学生们对这首儿歌非常感兴趣。我将数字制作成儿歌中所对应的事物,数字动画伴随着儿歌出现,立刻吸引了学生的注意力,在整节课中,学生的听课情况都非常认真,产生了良好的效果。所以小学数学教师完全可以借助这一方法创设一定的情境,提高学生的学习兴趣。
2、创设游戏教学模式
教师在课堂教学中,可以针对小学生天性爱玩、活泼好动等因素进行考虑,适当的在教学中加入游戏环节,能够极大程度的吸引小学生参与进来,而且能够更加激发小学生的好奇心理和求知欲望。在实际教学过程中引入游戏环节,将游戏与知识合理结合起来,不但能够培养小学生学习数学的兴趣,发散小学生的学习思维,提升小学生思考能力解决问题能力,而且能够最大程度的提高教学效果和教学质量。例如:在小学生二年级数学教材中,对于加减法的运算,教师就可以在课堂教学中引入游戏环节,从而提高小学生的数学成绩。教师可以模拟小火车的形式创建情境,首先将全班学生进行分组,每个小组的成员进行编号,从数字1到数字9,每个小组作为一辆火车。其次,将学生的顺序打乱,让学生计算前面几个小学生的数字和。教师也可以以小组模式进行比赛,对每组的计算速度以及计算准确率做出评比,第一名适当给予奖励。这样的教学模式能够激发小学生的求胜心理和参与性,使得每个学生都积极参与进游戏中,在学习到数学知识的同时,也锻炼了小学生的沟通能力和团队合作能力,全方位提高小学生素质。
3、在合作交流中体验学习
课堂的交流必不可少,交流互动可以让课堂氛围更融洽,让学生更积极主动地参与到课堂的学习中来,从而真正体验到数学的魅力。当然,课堂的交流互动方式有很多种,教师可以在平时的教授过程中多多创新方法,为提高数学课堂的效率贡献自己的一分力量。数学课堂上,教师要改变以往自己为课堂主体的框架,要突出学生的主体地位,尊重学生的想法,无论他们是否正确。例如,在讨论一道比较难的数学题时,学生对教师的答案产生了异议,此时教师应该耐心地听学生完整充分地表达出自己的想法,即使他的想法很荒谬,而后,教师应该委婉地从侧面引导学生,将学生带到解答问题的正确思路上来。此时,教师不再是讲述者,而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动,他们学习了新知识。毋庸置疑,肢体语言在教学活动中不可或缺,学生学习的积极性会直接受到它的影响。分组合作讨论,使得在小范围内,每名学生都能进行数学体验,而且每名学生的想法得到展现、得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。
4、引导学生享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过:“数学,如果正确地看它不但拥有真理,而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的,是人的情感需求。数学教学不仅是科学,也是艺术,应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之,享受数学严谨的科学美,辩证的哲理美,简洁的内容美,和谐的规律美,绝妙的形式美,这是数学教学的最高境界。
体验式教学法的应用转变了以往小学数学课堂教学中学生的学习兴趣低,缺乏学习积极性的情况,让学生真切感受到了数学与自身和生活的联系,学生的学习兴趣更高,对知识的理解更加透彻,不再事事依赖教师,而是学会自己独立思考来解决问题。教师应加强对体验式教学法的研究和应用,增加知识的趣味性,为学生创造活泼有爱的教学氛围,同时多关心学生,了解学生的心理需求,给予学生更多的鼓励和表扬,塑造学生高尚的人格,培养学生良好的学习习惯。
参考文献:
[1]杨汉英.刍议体验式教学在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考,2015(35).
[2]万永兵.小学数学教学中如何实施体验式教学[J].小学科学,2014(2).
[3]张继安.生命的灵性在这里闪光——翠屏山小学“生态体验教育”的实践与思考[J].教育观察,2014(6).
【关键词】 小学数学;体验式教学;策略探讨
着力培养学生数学兴趣是小学数学教学的出发点,而从小学生爱玩、玩动的实际出发,让学生通过体验学习数学知识,正好契合了以学生为主体,让数学教学紧密联系生活实际,培养学生数学兴趣的教学思想。下面结合教学实践,就小学数学教学,引导学生通过体验学习,培养学生数学兴趣,全面提高教学有效性谈一些看法和做法,与同仁共勉。
一、体验式教学法运用于小学数学课堂的意义
将体验式教学运用于小学数学中极为必要。相比较于传统小学数学教学模式而言,体验式教学能够使学生的学习能力以及学习效果得到一定程度的提高。增强课堂的实践性。将体验式教学运用于小学数学课堂中具有很强的实践性。在小学数学课堂中,学生可以通过体验更好地参与到课堂活动中,从而不断取得进步。提高学生的主体地位。传统小学数学课堂一直将教师当作教学的主体,学生处于被动地位,学习兴趣不高,积极性不能够被很好地激发出来。体验式教学法以学生为课堂主体,让学生在体验中融入课堂教学活动,使学生的主体地位得到很大程度的提升,使学生更加积极地参与到课堂教学中来,更好地理解进而掌握教师所讲授的知识点。活跃课堂氛围。相比较以往的教学方式,运用体验式教学法可以大大吸引学生的注意力。教师根据教学内容以及学生的实际学习情况创设一定的教学场景,使原本抽象化的知识点具体化,活跃课堂氛围。课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣也随之高涨。
二、体验式教学法在小学数学课堂中的具体运用
1、创设情境式教学活动
创设情境式教学活动有利于激发学生学习小学数学的热情,对于引导学生学习有很大的帮助。这种新颖的教学模式更加吸引了学生的注意力,在潜移默化中向学生渗透了一定的数学知识,有利于学生理解深层次的知识,可以使课堂效率大大提高,从而使学生获得更多的数学知识,并在这个过程中可以体会到学习数学的意义和价值。比如,我在讲“10以内数的认识”的时候,借助了多媒体技术,创建了一个活动体验场景,我将儿歌的歌词备注课件,“1像铅笔来写字,2像小鸭水中游,3像耳朵要听话,4像红旗迎风飘,5像秤钩称重量,6像口哨吹得响,7像镰刀割青草,8像眼镜看得清,9像气球空中飞”,学生们对这首儿歌非常感兴趣。我将数字制作成儿歌中所对应的事物,数字动画伴随着儿歌出现,立刻吸引了学生的注意力,在整节课中,学生的听课情况都非常认真,产生了良好的效果。所以小学数学教师完全可以借助这一方法创设一定的情境,提高学生的学习兴趣。
2、创设游戏教学模式
教师在课堂教学中,可以针对小学生天性爱玩、活泼好动等因素进行考虑,适当的在教学中加入游戏环节,能够极大程度的吸引小学生参与进来,而且能够更加激发小学生的好奇心理和求知欲望。在实际教学过程中引入游戏环节,将游戏与知识合理结合起来,不但能够培养小学生学习数学的兴趣,发散小学生的学习思维,提升小学生思考能力解决问题能力,而且能够最大程度的提高教学效果和教学质量。例如:在小学生二年级数学教材中,对于加减法的运算,教师就可以在课堂教学中引入游戏环节,从而提高小学生的数学成绩。教师可以模拟小火车的形式创建情境,首先将全班学生进行分组,每个小组的成员进行编号,从数字1到数字9,每个小组作为一辆火车。其次,将学生的顺序打乱,让学生计算前面几个小学生的数字和。教师也可以以小组模式进行比赛,对每组的计算速度以及计算准确率做出评比,第一名适当给予奖励。这样的教学模式能够激发小学生的求胜心理和参与性,使得每个学生都积极参与进游戏中,在学习到数学知识的同时,也锻炼了小学生的沟通能力和团队合作能力,全方位提高小学生素质。
3、在合作交流中体验学习
课堂的交流必不可少,交流互动可以让课堂氛围更融洽,让学生更积极主动地参与到课堂的学习中来,从而真正体验到数学的魅力。当然,课堂的交流互动方式有很多种,教师可以在平时的教授过程中多多创新方法,为提高数学课堂的效率贡献自己的一分力量。数学课堂上,教师要改变以往自己为课堂主体的框架,要突出学生的主体地位,尊重学生的想法,无论他们是否正确。例如,在讨论一道比较难的数学题时,学生对教师的答案产生了异议,此时教师应该耐心地听学生完整充分地表达出自己的想法,即使他的想法很荒谬,而后,教师应该委婉地从侧面引导学生,将学生带到解答问题的正确思路上来。此时,教师不再是讲述者,而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动,他们学习了新知识。毋庸置疑,肢体语言在教学活动中不可或缺,学生学习的积极性会直接受到它的影响。分组合作讨论,使得在小范围内,每名学生都能进行数学体验,而且每名学生的想法得到展现、得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。
4、引导学生享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过:“数学,如果正确地看它不但拥有真理,而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的,是人的情感需求。数学教学不仅是科学,也是艺术,应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之,享受数学严谨的科学美,辩证的哲理美,简洁的内容美,和谐的规律美,绝妙的形式美,这是数学教学的最高境界。
体验式教学法的应用转变了以往小学数学课堂教学中学生的学习兴趣低,缺乏学习积极性的情况,让学生真切感受到了数学与自身和生活的联系,学生的学习兴趣更高,对知识的理解更加透彻,不再事事依赖教师,而是学会自己独立思考来解决问题。教师应加强对体验式教学法的研究和应用,增加知识的趣味性,为学生创造活泼有爱的教学氛围,同时多关心学生,了解学生的心理需求,给予学生更多的鼓励和表扬,塑造学生高尚的人格,培养学生良好的学习习惯。
参考文献:
[1]杨汉英.刍议体验式教学在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考,2015(35).
[2]万永兵.小学数学教学中如何实施体验式教学[J].小学科学,2014(2).
[3]张继安.生命的灵性在这里闪光——翠屏山小学“生态体验教育”的实践与思考[J].教育观察,2014(6).